多媒体教学模式下的小学道德与法治课

多媒体教学模式下的小学道德与法治课

玛依努尔 ·艾米都力

新疆鄯善县吐峪沟乡吐峪沟学校 838205

摘要:随着经济的快速发展，多媒体对人们的生活产生了极大的影响。无论是从人们的生活还是从教育方面，多媒体的产生都极大的提高了人们的生活和教育质量。并且在小学阶段对学生进行道德和法制教育也是极其重要的，因此本文将探讨在多媒体环境下，小学道德与法制课的教学模式，以及如何提高教学质量的相关建议。

关键词:多媒体教学、小学课程、道德与法制

一、传统教学模式下道德与法治教学存在的问题

（一）教学方法不灵活。许多教师和学校不重视对学生进行道德与法治的教育，因此他们的教学方法大多是采用讲授法，将道德与法治的理论知识讲授给学生，从而对学生进行思想道德的教育。但是由于小学阶段的学生思维还不够成熟，注意力不够专注，因此如果教师讲述的内容不具有吸引力，学生很容易在上课的时候分神。并且由于教师上课的内容比较枯燥乏味，很容易会使学生对该科目产生厌烦的心理，从而降低了教学效率以及教学质量。

（二）教学缺乏针对性。每个学生都是独一无二的，都具有不同的个性以及自身经历，因此他们对事物的看法也是不同的。对学生进行道德与法治教育，主要是培养学生的是非观，教会学生生活以及相关技能。但是根据调查显示，在对学生进行道德与法治教育之后，学生的在很多方面没有产生任何的变化，其原因要是由于教师在进行教学时没有对学生进行针对性的教育，从而导致学生在学完一堂课之后没有任何的感悟。

二、运用多媒体提高教学质量的相关建议

（一）通过调动学生感官，激发学生学习兴趣

由于道德与法治教学内容比较偏向理论性，但是其实际上又是与生活紧密联系在一起的，因此传统模式很难将两者之间的关系有机地结合在一起，从而导致道德与法治教学不是缺少理论，就是缺少实际生活。但是自多媒体产生之后，在教学中可以灵活地将两者之间的关系有机地结合在一起，从而促进学生道德观念的提高。并且由于学生严重的好奇心，通过图像或视频的方式，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过视频和图像，充分地调动学生的感官，使学生体会到课堂的乐趣，从而喜爱上学习，培养学生的学习热情，激发学生的学习动力^[1]。比如在讲《生命最可贵》一节时，通过播放怀孕妈妈的生活日常，使学生感受到生命的珍贵，同时体会到父母的艰辛。通过这种视频的方式，能够带给学生不同的感官体验，这种体验是教师运用语言所描述不出的，是学生最直观的感受，能够对学生的思想起到一定的促进作用。又比如在学习《父母多爱我》一节时，通过播放《世上只有妈妈好》的片段，调动学生心中对父母的爱，并且通过《妈妈爱吃鱼头》故事，引起学生思考，使他们明白父母对孩子的爱是多么的深沉。

（二）创设情景，激发学生的学习热情

由于道德与法制是与实际生活联系在一起的，因此教师在讲解这一部分知识的时候，通过创设情景，使学生更容易理解这部分知识，同时会使他们有感同身受的体验，进而在调动学生学习兴趣的同时激发学生的学习热情。教师可以通过创设的情境，培养学生的思维与分析问题，解决问题的能力。通过自主的解决问题，能够进一步的培养学生的自信心，从而激发学生的求知欲。教师在创设情景时可以从两个方面出发:

①创设直观的情景。直观的情景也就是将复杂抽象的理论知识通过多媒体能够形象直观地呈现在学生的面前，使教学内容更加的简单易懂，同时能够对学生起到一定的启发作用。比如在学习《新年的礼物》一节时，教师可以先通过图片使学生了解到每到新年时，人们都会相互的送礼表示祝贺。这让学生对新年送礼有一个感性的认知，同时又启发学生送礼的利弊分别是什么，从而引起学生的思考。使学生明白礼轻情意重的含义，同时引导学生制作新年贺卡将自己对家人的祝贺以及期盼都表达在贺卡中。教师不能规定贺卡的具体内容，应当让学生自由发挥，从而培养学生的发散思维。无论学生是在贺卡上画合家欢的图还是在贺卡上写祝福语，这些都是学生自己对新年祝贺的理解。

②创设新颖的情景。新颖情景的创设也就是运用新媒体作为辅助工具来突破传统教学模式在时间和空间上的限制。通过多媒体和网络教师能够找到大量的故事视频等教学资源，并且将这些资源通过恰当的方式传递给学生，从而改变传统的教学模式，为学生创设新颖的教学情境。比如在学习《变废为宝有妙招》一节时，通过利用多媒体展示各个地方受到污染的图片，引起学生的思考，引起学生的环境保护意识。

（三）强调学生的主体地位，进行角色扮演

小学阶段的道德与法制主要是对学生树立正确的道德价值观以及了解相关的法治，使学生具备一定的是非观能够对事物进行正确的判断。因此在道德与法治教学中，多媒体是一种辅助工具，是帮助学生理解教学内容，促进思想进步的辅助手段。因此在进行教学时，教师要强调学生的主体地位，要根据学生的具体情况以及教学内容合理的选择多媒体进行教学。并且道德与法制教育核心的内容是需要学生自己去领会体悟的，而不是通过教师的灌输，只有通过学生自己的感悟，才能够将这部分知识加以内化，从而影响其行为，达到教学的真正目的。除此之外，还可以通过角色扮演使学生能够积极的参与到课程中，让学生站在主人公的角度进行自我的思考。比如在学习《我们受特殊保护》一节时，通过演一演“活动园”中王阿姨与邻居刘律师的聊天情景。从律师的话中，你明白了什么？当家人今后再不允许你做家务时，你准备怎么对家人说？通过角色扮演让学生讨论，并且辩论达成共识，让学生总结出作为家庭成员，应该尽到家庭责任，做一些力所能及的家务。作为一名学生，在校园生活中，我们有自己应尽的义务。作为一名社会公民，在文明城市创建中、孝亲敬老等方面，我们同样有自己应尽的义务。

三、小结

小学阶段是学生似非观形成的重要时期，因此在这个阶段对学生进行道德与法治教育是非常重要的。教师应当在教学中充分发挥多媒体的作用，利用学生的感官体验引起学生的情感共鸣，从而激发学生的自我反思。并且通过情景的创设以及角色的扮演，使学生明白相关的法治知识从而提高自身的道德修养。同时在教学中一定要体现以学生为主体的思想，要引导学生能够自主的分析问题，探究问题，从而促进学生综合能力的快速发展。

参考文献：

[1]陈骥.道德与法治课程的生活化理念及其实施探讨[J].新课程（上）,2016(12）.