湖州市南浔镇马腰小学
摘要:小学数学教育的目标是为了一个人的终身发展奠基。 “以学定教”减轻了师生课堂负担,提高了课堂效率,有利于学生全面的发展,符合新课标的要求,体现了素质教育。本文对农村学生“先学”、“试学”这方面做了一些研究。尝试从有效的保障、有效的问题、有效的方式、有效的过程四方面来保证“先学”的有效开展。
关键词:有效性 先学后教 课堂效率
叶圣陶先生也曾说:“学习是学生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生学习的积极性,不让他们自学,不培养自学能力,是无论如何也学不好的。”在我们农村地区,学生基础差,师资力量薄弱,前沿的教学方法水平有限,教学设备落后,农村小学数学教育的基本现状主要表现在家长家庭教育意识差,学生个体被动型学习。
如今高效的课堂教学模式应是“先学后教,合作探究,当堂达标”,遵循“三为主”的原则,即教师为主导,学生为主体,训练为主线。“先学”是学生在了解学习目标,教师进行学前指导之后,由学生带着教师的要求自学相关的内容,并完成检测性的练习。为保证“先学”的有效性,充分发挥“以学定教”的整体功能,防止形式主义,本文从以下几个方面做了一些探讨。
一、 “学”之有效的保障
(1)教师良好的素质,是“学”的保障。
数学学习的主要目的之一也是培养学生的创新意识。要想切实有效地对小学生进行心理健康教育,教师自身需拥有良好的素质。
我们的教育教学对象是农村孩子,大部分学生都是留守儿童或是外来务工子女,他们大部分对于学习表现出不主动、不积极的态度,甚至演变成问题儿童,导致成为学困生。这就要求教师通过在平时教学中渗透心理健康的辅导,运用鼓励、启发、引导等方法对其进行辅导,使其变得自信,阳光,热爱学习。
(2)“打铁还需自身硬”,教师得明白什么是“先学”。
“先学后教”的教育思想作为一种高效的教育思想,它是一种富有创意和实效的教学方法,在促进学生的全面发展方面实效非常显著,所以逐步的被教育者所采用。但是,如果教师不能正确理解“先学后教”的要义,就会使教学出现“哗众取宠”、“新而不实”的无效教学。“先学”不是简单的预习,而是有指引、有目的地独立思考解决问题的过程,这就需要教师提前做好功课,为学生设计行之有效的方案。
(3)教师要深入钻研教材,不打无准备的“仗”
数学教学具有连贯性。如何让学生学会举一反三,用已知解决未知是每个数学教育者应该具有的思考。例如,在教学《小数的性质和大小比较》时,先尝试比较“3.2、 3.02、 3.20、 32.0”这四个小数大小,并提问:你是怎么比较的?由于学生已掌握整数的大小比较方法,学生由此可以从高位比较大小,一位一位依次往下比;亦可从包含多少个计数单位方向去比较大小。这样既联系了前面的知识,这样既可以为以后学习同分母分数的大小比较打下基础;也能让学生提升对小数意义的理解。
(4)教师要充分了解学生的学习能力水平。
课标中明确指出:“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。”大量研究表明,儿童的认知发展是有阶段性的。因此,在教学中,要考虑农村学生的认知发展阶段,把握学生的学习能力。只有适合的才是最好的。
二、“学”之有效的问题
(1)有效的问题紧扣难点、重点。提出的问题必须是新知中的关键点或难点,与课堂教学具体目标相一致。
例如,在教学人教版六下《圆柱的认识》,
其中可以安排这样一个问题:为什么以长方形的一条边为轴旋转会形成圆柱?这样的提问可以让知识回到原点,圆柱的形成理解了就知道了圆柱的性质,也就掌握圆柱的特征。
(2)有效的问题要难易适中,最好处于大多数学生的“最近发展区”。
例如,笔者在教学人教版四下《租船问题》时,设计了以下环节:
师:你们认为最省钱的方案是怎么租的?一共要多少钱?
师:那么这几种方案是不是都能坐下32人,都能解决问题?我们一起来检验一下
师::我们班里算出5大1小的同学有哪些?
5大1小是怎么算出来的?谁来说一下,报下算式也可以
预设:32÷6=5条......2人
师:为什么要用这个算式?什么意思?(为什么要让这32人先按大船坐呢?)
生:大船便宜
师:请说明一下为什么租大船便宜?
生:30÷6=5元/人 24÷4=6元/人
师:4大2小比5大1小更省钱的原因?合理利用资源
师:从价钱上来说,4大2小更便宜。那它与5大1小比较,便宜在哪呢?
生:大船变成小船
师:你们不是说要多租大船吗?为什么还要把大船调整为小船呢?
生:4大2小没有空位,而5大1小有空位
师: 4大2小是不是所有方案中最省钱的?能确定吗?
笔者认为有效的问题具有层次性。提出的问题必须遵循层次性原则,使学生能从浅层次、低层次、接近学生生活的层次开始,这也是由浅入深,由现象到本质这一基本规律所决定的。反之,就会使“学”难以进行,达不到学的目的,也难以实现教学目标。
三、“学”之有效的方式
“学”的形式多种多样、灵活多变,可以是看例题、自编练习、自编解题等等。正确选择“学”的方式,将会大大提高教学效率,有利于学生的可持续发展。
(1)自学例题。例题是便捷的教学资源,如果教师能善于的利用这些资源,学生能正确利用这些资源,就使得学生学习的主动性、积极性得到发挥,利于培养自学能力。
例如:在学习人教版六上《圆的面积》时,自学课本P67页内容,并完成下面问题:
a.长方形的长近似于圆的( ),长方形的宽近似于圆的( )。
b.圆的面积○长方形的面积(为什么?)
c.圆的面积=( )×( )=( )
d.长方形的周长○圆的周长(为什么?)
通过自学例题,学生可在新旧知识的结合运用、已知条件的分析与利用过程中上下步骤的衔接等方面向例题学习,使自己养成更好、更规范的数学学习习惯。
(2)自编自学。为了使学生更深入地理解、掌握所学知识,老师可让学生根据已学知识,模仿学习过的题目,在教师提出学习目标、内容、和要求的前提下,学生根据要求自编练习。但由于农村小学生的自学能力不强,老师应注意把握好知识目标的难易、全面程度,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性,可以起到提高学生学习兴趣、巩固掌握知识技能的效果。
四、“学”之有效的过程
“学”的过程要到达有效的目的,必须要保证学生有充足的思考空间,教师只需做好组织者的角色。将问题抛给学生,让他们自己想办法解决。在过程中教师要关注学生动态,边巡视边提问,了解学生最原始的状况,而且还要时刻记录学中出现的问题,以此调整课堂的重难点。做到不干预,不辅导。不然就忽略了自学的实质,其实小学数学教学中出现的错误和问题也是课堂的一笔财富,这样就可以在后教的过程中点拨。所以在学生自学时,教师应做个忠实的观众,给出合理的目标和要求,及适中的问题。促使他们学会学习,从而达到完成教学任务与达到“学”的目的。
总之,小学数学教育的最终目标就是促进学生的可持续发展。“先学后教以学定教”真正体现了学生才是学习的主体,将探究性学习、创新教育融入课堂,体现和推进了素质教育,更符合新课标的要求。要想真正发挥先学的功能,在学中所涉及的各个因素都应该慎重思考,使教学效果达到最佳。
参考文献:
[1]殷炳江·《小学生心理健康教育》[M]·人民教育出版社,2003.8
[2]中华人民共和国教育部·《数学课程标准实验稿》[S]·北京师范大学出版社,2007.6
[3]谢利民·《教学设计》[M]·中央广播电视大学出版社,2004.12