应用信息技术，优化初中英语阅读教学

应用信息技术，优化初中英语阅读教学

陈鸿珊

河源市源城区文昌学校 广东 河源 517000

摘要：在经济一体化的今天，各国之间的联系越来越紧密，而英语是各国之间应用非常广泛的一门语言，因此，英语的学习对学生来说尤为重要，而在英语中阅读又是一种实用性、综合性较强的能力。由此可见，提高学生的阅读能力至关重要。

关键词：信息技术；初中；英语；阅读

英语阅读是一种综合性较强的技能，他需要学生有一定的单词积累、词语固定搭配积累、语法知识累、文化背景知识积累等。要想提高学生英语阅读能力，我们首先要从以上几个方面入手，提高学生的能力。

一 、 单词积累

词汇量的积累是一个长期的、连续的过程，他需要学生不断的进行强化。初中阶段的学生课程安排的较为紧凑、学业任务较为繁重。这些原因导致学生仅仅依靠课堂时间来学习积累词汇是远远不够的。因此，教师可以尝试着用信息化技术来帮助学生积累单词。要想提高单词量的积累，我们从两个方面出发。

1. 提高学生单词的记忆效率

利用多种感觉通道帮助学生提高单词记忆速度。教育心理学告诉我们，依靠多种感觉通道来记忆其效率会远远高于依靠单一通道记忆。比如在记忆单词paragliding我们仅仅通过语言重复背诵，其记忆过程会比较长，如果我们在记忆的过程中一边向学生展示图片、一边播放单词的发音伴随着这个过程让学生边写边记忆，会发现学生记忆的速度大幅提高。我们可以应用信息技术手段结合以上分析来帮助学生提高单词的记忆效率。比如：在课堂上，教师利用单词识记软件一边播放图片一边播放单词发音，帮助学生识记单词，再比如：我们播放带有单词的影音片段，让学生在情景中利用视觉和听觉记忆单词。其次，我们还可以利用记忆组块帮助学生识记单词，比如：在学习return时，将单词做拆分拆成re+turn向学生讲解re前缀有“向前、再”的含义，把re前缀看作一个组块，利用信息技术检索出带有re前缀的单词如，recall召回、retract取回、review复习等等引导学生利用头脑中已经形成的知识组块记忆系列单词。以上是信息技术在记忆术中的运用，可以看到合理的运用信息技术，可以有效的提高学生的单词效率。

2. 延长学生单词记忆的时间

除了提高单位时间内单词记忆效率外，我们还可以灵活运用时间来记忆单词。比如：学生可以利用休息、吃饭的时间应用电子词典等各种学习辅助设备来记忆单词。学校也可以充分利用校园广播在课间播放英文歌曲、文章、或是电影、话剧中的经典对话片段。还可以利用宣传屏幕播放英文视频片段，帮助学生识记单词。

依靠信息技术的帮助，在课堂上我们可以提高学生记忆单词的效率；在课下，可以让学生灵活运用时间记忆单词，有效的优化了初中阶段学生阅读教学。

二 语法知识积累

语言是人类交流的工具，它在生活中的应用率极高，具有传承性和交际性，英语也不例外。英语中一些常用的行文规则逐渐固定、传承下来就形成了语法。而对语法知识的学习，我认为分为两个阶段，第一阶段：理解语法规则，这一阶段的学习主要依靠教师讲解课本内容，分解课本中的句型结构向学生讲解语法规则。比如：八年级上册Unit3 Grammar Focus中的例句”Could you please take the dog for a walk?”、”Could you please take out the rubbish?”通过分解这两句话教师可以向学生讲解情态动词”Could”的一种用法—Could you (please) do sth.?委婉的语气请求某人做某事。在这个教学过程中我们也可以巧妙的利用信息技术，比如：以Could为锚点，检索出单词的其他用法，如：I could swim at 7years old.表示能力是can的过去式，It could be Sam’s 表示对过去、现在或者将来的一种推测。帮助学生梳理、归纳相关知识。其次，我们知道，英语的语法种类非常众多，语法的学习仅仅依靠课堂时间以及课本上的内容我们是无法穷尽的，授人以鱼不如授人以渔，学生在阅读的过程中遇到难以理解的语法，我们可以引导学生学会用计算机网络查阅资料学习积累语法知识。比如：让学生查阅资料找出一般现在时的相关知识点。等等

第二阶段，在情境中应用学习语法。学习语言的根本目的是应用语言，学生在掌握语法基本规则后要及时引导学生在情景中运用、练习。在课堂上教师可以利用现代化的AI技术模拟出课本中的人物，组织学生与其进行对话，在对话中锻炼语法的应用。如：在八年级下册Unit 3模块中2d部分的role-play conversation 学习过程中，我们可以在课堂上利用计算机模拟出Brother或Sister与学生开展对话。使学生在对话过程中强化对语法知识的掌握，同时还能锻炼学生的发音。除此之外，我们的学习内容还可以进一步扩充，比如：可以组织学生与AI机器人进行英文对话，生成学习内容，帮助学生学习英语知识。除此以外，学生需要通过大量的阅读积累经验，在教学中，教师可以利用信息技术帮助学生获取阅读资料。比如：利用网络每天甄选合适的英文阅读素材，推送给学生阅读。帮助学生提高阅读能力。

三 文化背景知识的积累

文化背景知识也是影响学生阅读水平的一个重要影响因素。了解文化背景知识有助于学生理解文章的意思。比如：在万圣节当天国外有在门口放置南瓜灯笼的传统，而南瓜灯笼有些地方翻译为Jack O’Lantern这样的词语来自于典故，如果学生对节日文化知识了解不深，按照字面意思翻译很容易造成意思的曲解，而关键信息的缺乏会影响学生对整片文章的理解。因此，要想提高学生的阅读能力，在教学的内容中适当加入文化背景知识很有必要。比如：在学习八年级下册Unit 4 “Why don’t you talk to your parents”这部分知识时，教师可以利用教室内的多媒体播放设备，向学生播放有关其他国家父母与子女关系的电影让学生们了解不同国家父母对待孩子的观念。还可以拿出固定时间，组织学生在教室内观看其他国家文化知识的英文纪录片，在提高学生知识储备的同时，锻炼了学生的英语听力。

四 利用信息技术建立反馈机制

真实有效的数据反馈对教师来说非常重要，它可以帮助教师找出学生知识的薄弱部分，使教师对课堂做出针对性的调整，有利于提高教师的教学效率。对初中阶段的英语教学来说同样是如此，在以往的教学过程中，我们对学生信息的掌握是通过学生的日常评价中形成的。信息的获取、分析过程大都依赖于教师本人手动处理。过程繁琐且容易出现信息失真。针对以上缺点，我们可以在这个过程中引入信息技术，比如：教师可以将学生练习中的错题情况上传到网络上，通过大数据对信息进行加工、分析处理。找出学生的易错点，在课堂教学中有所侧重；教师在课堂中可以让学生朗读课本内容，并将声音通过电脑传递到网络中，利用大数据比对学生发音的偏差，针对性的对学生进行发音训练。教师也可以利用网络整合资源、搭建平台建立学生学习资源库，师生共同努力在日常生活中将有价值的素材信息储存到库中，方便学生们查阅资料；通过后台数据，计算出每个学生感兴趣的阅读内容，并向学生推动相关的英文阅读材料。除此以外教师在备课的过程中还可以运用数据库参考其他教师的教学方案，优化自己的课堂等等。充分合理的运用信息技术对数据分析能够帮助教师得到正确反馈信息，提高教学效率。

信息技术是目前较为先进的一种技术，作为一线教师，我们应该主动承担起课程开发者的责任，主动将先进的技术引入到教学的各个环节中，帮助学生提高英语学习水平。

参考文献：

1. 岳凤华.现代信息技术在初中英语教学中的具体运用[J],学周刊,2014(7).

2. 李运林.教育技术学科发展:走进信息化教育—五论信息化教育[J].电化教育研究,2015.