情景教学在小学英语教学中的运用

情景教学在小学英语教学中的运用

吴小文

湛江市第五小学 广东 湛江 524000

摘要：随着新课程改革的不断深入，在当前小学英语教学中我们提出了新的要求，在英语教学中我们旨在提升学生的综合能力。在英语教学中学生的逻辑思维能力和语言素养是非常必要的。在小学英语教学当中我们通过情景教学法的应用，可以让学生在学习活动当中有效地提升自身的综合能力。因此在本文当中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学英语教学中应用情景教学法。

关键词：情景教学 小学英语 运用探究

1.引言

随着市场经济的发展，国际间的经济往来越来越频繁，因此作为教师必须要加强学生的英语教学。提高全面的英语素养，因此就需要从小学抓起，在教学当中教师要注重自身的引导工作，加强学生英语表达能力的训练。提高自身的英语教学水平，在教学当中教师要从学生的角度出发思考问题，调动学生的积极性，通过情景教学能够有效地加强课堂教学，在教学中提高学生的综合能力。

2.小学英语教学的现状

没有构建良好的学习氛围，在当前教学当中教师不注重课堂氛围的构建。教师在课堂上一味地重视课堂知识的讲述，却忽视了学生在课堂上的体验，小学阶段的学生理解能力是存在问题，在当前课堂教学当中我们对于小学英语教学进行教学中，学生对于这些知识都是产生一种消极的状态。在教学中应该去构建良好的教学氛围，良好的教学氛围可以推进教学目标的实现，在教学当中能够加强教师和学生之间的配合工作，使得课堂教学更加高效有效。在传统教学中由于教学氛围没有构建，因此在教学中教师和学生之间必然会存在一定的距离，因此学生在这种氛围下，自身的积极性必然会受到抑制，会直接影响学生整个课堂学习质量。

其次在课堂教学当中小学阶段的学生理解能力也是比较薄弱的，学习能力的提升是一个循序渐进的过程。小学生在幼儿阶段接受的英语都是一些启发式的教育，其并没有从实质上提升学生英语综合能力。因此在课堂教学中教师传授的理论知识学生会存在认知上的偏差。我认为其主要原因就是在教学中教师的教学方式没有完善，在教学过程当中教学方式主要通过“灌输式”让学生进行理解，因此学生在学习中必然会又自身的一些困惑，作为教师应该帮助学生解疑答惑，去引导学生。小学阶段的学生需要教师的引导和启发，而不是教师将课本上的知识去灌输给学生，这样学生在学习过程中既对知识没有一个很好的掌握，同时学生的学习能力也没有一个较大的提升，因此作为英语教师应该从学生能力的方向去思考自身存在的问题，然后调整自身的教学方式，应用情景教学法，让学生在小学英语学习中有更为出色的表现。

3.如何在小学英语中应用情景教学

3.1注重学生主体地位，开展情景教学

在课堂教学当中作为教师首先要注重学生的主体地位，我们开展情景教学活动就是能够让学生在小学英语课堂当中得到实质性的提高，让学生可以积极参与到课堂学习当中。因此在课堂教学活动当中教师要注重学生的主体地位，教师以学生为主体开展教学活动，就会在各方面从学生的角度出发，让学生能够在情景教学活动当中有更为愉悦的体验。针对情景教学活动而言，其目的就是以学生为中心开展教学活动，在课堂中创设情境，让学生能够有一种切身的体验，从而加深学生的理解，去巩固学生所学的知识。通过这种方式去加强学生的学习工作，因此在小学英语教学中我们必须要以学生为主体开展教学英语教学活动。

在实际操作中，作为教师应该针对unit的Passage让学生进行阅读，学生阅读完毕后，让学生圈出文章中不理解的词汇，然后再让学生进行阅读和理解，在这个过程当中教师不能去主动干扰学生的理解，而是去引导学生，帮助学生进行理解，这样的一个过程就是学生加深理解，巩固自己所学的一个过程，同时学生存在问题后，教师要进行及时的引导工作，让学生能够纠正自己的错误，在课堂学习中让学生有更好的体验。

3.2设立游戏环节，提高课堂趣味性

在情境教学中教师还需要去激发学生的学习兴趣，让学生可以在学习活动中去提高自身的积极性。因此我们可以在教学中创设情境，让学生能够积极参与到课堂学习当中。在课堂当中教师可以去加入一个游戏环节，在游戏环节当中让学生对一些新知识进行了解，或者对旧知识的巩固。在这个教学环节当中，由于是一个游戏的环节，所以学生的积极性比较高，学生能够在一个较为轻松的环境下进行学习，这样既能帮助学生学习到知识，同时也能够提高学生学习英语的积极性，但是针对这种教学方式，我们需要注意学生的学习状态，防止部分学生在英语学习中只参与到了游戏环节，而没有效地提升自己的知识，这样的结果是本末倒置的。

在实际操作中我们可以针对这个问题进行调整，比如在UNIT 3 中的“where did are you”，教师就可以让学生去假设短文中的几个场景，“went camping”，“hurt my foot”等等，这些场景，让学生进行模仿，然后一个同学根据其模仿的场景，用完成的句子进行表述，在这个过程当中教师要保证学生学习的有效性，因此在课堂教学当中教师要保证每个学生都需要去进行表述，不能遗留任何一个学生，这样学生能够在模仿和表述的身份去进行切换，让学生既通过游戏提高自身的积极性，同时教师也加强了教学工作，保证每个学生都能够在课堂上有更为愉悦的体验。

3.3利用多媒体开展教学活动

在当前网络环境的背景下，作为教师要积极利用好这个大环境，让学生可以在这个环境之下去有效地提升自我，在英语学习中针对学生不理解和不懂的地方作为教师要积极利用多媒体设备通过一些视频和图片去加深学生对于知识的理解。多媒体设备在情境教学当中应该是一个较为有效的设备。在情境教学当中，我们主要就是创设情境这一个过程，让学生能够在教师创设的情境之下去对知识进行学习，在这样一个环境之下去有效地提升学生所学的知识。 通过多媒体播放的图片或者视频，学生能够在其有更为直观的体验，让学生对英语学习有更为直接的认知。

在实际教学中，我们通过多媒体设备去帮助学生有直观的了解，比如在“This is my day”当中我们就可以通过多媒体教学加深学生的理解。学生不知道用英语怎么去进行表述吗，然后教师就可以通过一些图片去进行引导学生。比如早晨吃早饭，教师就可以用面包牛奶的图片，正确引导学生。然后播放出校车的图片，让学生能够了解下一步是上学，然后通过这种方式去引导学生，让学生能够将自己的思路理顺，从而更好地表达自己的一些观点，这样学生就可以在英语课堂学习中对知识有一个更为深刻的了解，通过多媒体设备去引导学生，让学生在课堂上有更好的体验。

4.结束语

综上所述，在当中的小学英语教学活动当中，我们通过应用情境教学法能够很好地帮助学生加强自身的学习工作，在本文中我们主要从三个方向进行讨论，首先以学生为主体开展教学活动，其次是创设游戏教学环节，最后是利用多媒体设备，我们通过情境教学能够有效地保证学生的主体地位，提高学生英语学习能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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