趣味识字教学法在小学语文教学中的应用

趣味识字教学法在小学语文教学中的应用

刘妙环

广东省广州市番禺区实验小学 511431

摘要：识字教学一直以来被列为语文教学的重点，从字面上可以看出教学的关键是识字，因此识字教学指的是教师指导学生认清字形、读准字音、了解字义、应用汉字的一种语文教学。汉字是我国汉语言文学的最基本要素，所以识字教学也成为小学语文教学中最基本的教学内容。趣味识字教学是在识字教学的基础上添加趣味教学的方式，以调动学生的学习兴趣为识字教学的前提条件，这种教学方式已经经过严谨的实践检验，成为目前识字教学中最有效的教学方式。本文基于趣味识字教学法在小学语文教学中的应用展开论述。

关键词：趣味识字教学法；小学语文教学；应用

引言

整个小学是识记、理解汉字的重要阶段，特别是低年级小学生的识字率会影响以后的学习和发展。根据新课程标准，小学一年级到二年级学生的识字率应占总数的５０％，然而，低年级学生一般具有积极和好奇心强的特点，这也是学习行为形成习惯发展的关键时期，从这个角度来看，虽然目前教师教学任务很少，但识字教学的压力本质上是不容忽视的，有趣的识字教学法恰好符合小学生的特点，因此，现阶段我国小学语文教师有必要探索如何有效地应用这项任务来进行教育计划，是一个重要的话题。

一、趣味识字教学法应用意义分析

趣味识字教学法相对于其他教学方法，其优势在于能够调动学生的学习兴趣。当学生对识字感兴趣后，其学习的主动性会提高，学生能够集中注意力认真识字，且也能够感受到识字带来的乐趣，从而由被动的学习状态转为主动学习。而在传统教学模式下，学生的主观能动性难以发挥出来。在此种情况下，学生注意力不集中，不能认真学习生字，影响到学生学习的质量。因此，在开展识字教学时，教师要重视运用趣味识字教学法这种新型的教学方式，进一步激发学生学习汉字的热情和主动性，从而主动投入到学习中认真识字。学生在宽松的教学氛围中，能快速认识、记忆更多的汉字，更好地学习汉字，学习能力不断增强。同时，运用趣味识字教学法，能有效提高识字教学质量和效率。

二、营造良好的识字教学氛围

在小学教育阶段，氛围是学生积极性学习的重要组成部分。只要完全尊重每个学生的个体差异，营造良好的学习氛围，才能取得好的教学效果。事实上，更好、更愉快的生活条件是识字的因素，能够维持舒适的学习环境对学生学习是非常有帮助的。语文教师要想提高学生早期识字能力的效率和质量，必须要创新教学方法，从而提高他们的读写能力。在这里，识字教育的最终目标是引导学生有效阅读，识字学习的教学明显与素质教育的目的相矛盾，教师应该知道这一点，因此我们的目标是从根本上对有趣的文字教育进行改善，教师只有坚定地捍卫混合知识阅读的教学理念。在很多情况下，教师要求学生阅读文章，来增加对汉字使用的理解，并感受阅读文章的价值，同时，阅读等活动使学生要有非常良好的学习环境，要增强学生的融合、融入语言教育的整体氛围。语文教师需要在创造学习环境方面发挥主导作用，尽可能广泛参与课堂，创造愉快、公平的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在识字中体会学习的快乐。

三、结合文中生字提问

小学阶段学生需增加识字量，只有认识更多的汉字，才能为学生日后学习语文奠定坚实的基础。因此，在实际教学中，教师要重视提升识字教学效果，并以此作为教学目标。而要想实现这一目标，教师应运用趣味识字教学法这一全新的教学方式取代传统的教学模式，结合文中的生字提问，且在提问时根据学生之间的个体差异，提出不同难度的问题。教师要充分考虑部分学生难以解决难度较大的问题的实际，对其提出简单的问题。如：几个不同生字的写法和读音有哪些不同之处？生字比画为多少？针对优等生则提出如何运用生字造句、如何区分意思相近的生字等问题。以此构建趣味性的识字课堂，激发学生的学习兴趣和积极性，不仅转变了学生被动学习的状态，同时能够使学生主动分析、思考问题。

四、增加游戏教学，提高识字教学的趣味性

众所周知，小学阶段的学生正是爱玩的年龄阶段，在教学中加入游戏环节能够有效将其带入教学环境中，有趣的游戏很容易吸引学生的注意力，进而提高识字教学的效果。因此，教师在进行识字教学时，要展开想象为学生研究出一些有趣的小游戏，要针对不同阶段的学生设计不同的识字游戏，比如低年级的学生可以为他们设计摘水果、找朋友、动物寻食等小游戏，高年级的学生可以设计猜字谜、讲故事等小游戏，这样不仅满足小学生的爱玩心理，还拓展了识字教学的方式，帮助识字教学顺利展开。同时，教师在进行游戏识字教学要注意每个学生的识字情况和进度，而且还要提前做好课前准备工作，对于低年级学生来说，可以为其编写一些识字顺口溜。

五、多与日常生活相联系，加强理解记忆

在小学语文进行教学的过程中，应该多与日常生活进行联系，加深学生对汉字的理解，促进其在记忆的过程中印象更加深刻，语文是与生活密切相关的一门学科。因此，教师在进行备课的过程中所涉及的内容要注重与日常生活相联系，以提高语文学习的实用性。在具体的小学语文识字教学的实践过程中，教师应该多引导学生去发现汉字在运用的过程中，哪一些地方与生活实际相联系，从而引发思考，培养学生善于观察，善于记录的好习惯。例如，在小学语文的进行汉字的学习过程中，教师可利用一些日常生活中的动作进行模拟教学，在学生们写作业时，告诉学生们其手里拿着的时“笔”、“课本”、“作业本”，在教师进行讲课时，告诉学生们老师面前的是“讲台”，手里拿着的是“粉笔”，教师背后的是“黑板”，或者说，教师在教学学生们“吃饭”、“筷子”“飞机”这些汉字时，模拟日常生活中其出现的场景，供学生们理解，利用这种方式进行趣味汉字的教学，不仅可以加深学生对汉字、词汇的理解与记忆，还能够提升学生在日常生活中的应用能力，进而促进小学语文课堂效率的有效提升。

结束语

综上所述，在小学语文识字的教学课堂中，教师应该注重对教学方法进行改善，对教学活动进行丰富，多与日常生活相联系展开教学工作，综合解决现阶段识字教学所遇到的问题，提高学生对识字的学习兴趣，激发学生们的学习热情，进而提升小学语文教学过程中的教学效率。

参考文献

[1]罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊,2019(18):105.

[2]康志杰.情景化识字教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].甘肃教育,2018(16):50.

[3]陈娟娟.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究,2017(15):72-73.