关于创新英语职业教育的教学思考

关于创新英语职业教育的教学思考

刘晓华

长沙幼儿师范专科学校 410000

摘要：培养什么人、为谁培养人、怎样培养人是我国职业教育事业所必须回答的问题，在经济全球化的背景下，高职院校应培养出适应市场经济发展需求的应用型人才，专业型、职业型人才，通过转变教学理念、丰富教学渠道、明确教学目标的方式，使英语职业教育得到快速的发展。而通过开展英语职业教育，能够有效地提升学生的实践能力、语言表达能力，使学生在经济社会中更好地处理工作、与人交流，促进学生的全面发展。本文结合英语职业教育“培养什么人”，探析英语职业教育“为谁培养人”，提出英语职业教育“怎样培养人”的举措。

关键词：英语；职业教育；教学

引言

英语职业教育的根本目的是培育和发展专业型、应用型及具有较高综合素养和文化水平的人才。在新时代背景下，英语在经济环境中的普及越来越广泛，越来越深入。为有效地培养出推动我国社会主义现代化发展的优秀人才，职业院校应集中力量，引导并鼓励学生掌握英语，使其能够准确地应用英语处理问题或与人沟通。唯其于此，职业院校有必要、有需求、有责任创新英语职业教育的举措及内容，以此为学生的职业发展及社会发展奠定坚实的基础。

一、英语职业教育“培养什么人”

首先在教学目的层面，普通的英语教学旨在优化青年学生对英语知识的理解与认识，所以学生在基础教育阶段便开始接触并学习英语知识，使得学生在长期的学习和积累中拥有较强的读写、听说能力。而英语职业教育的根本目的是培养拥有实践能力、问题解决能力、跨文化交际能力的专业型人才，因此，在英语教育过程中，教师会结合专业知识，有选择地、有针对地培养和教授学生。这从根本上回答了英语职业教育“培养什么样人”的问题，而在经济全球化的背景下，英语职业教育不仅要培养学生的实践能力、更要培养学生利用英语知识开展专业活动的能力，使学生在职业发展中，结合企业经济发展的需求及特征，通过理论知识及专业技能的应用，帮助企业攻克难关、获得效益，获得发展，进而提升自身在企业发展中的地位和价值。此外，英语职业教育还需要培养出能够用专业英语探寻或研究国外先进理论知识的研究型人才，使职业院校在职业人才培养的过程中，完善科研力量，提升竞争优势。唯有如此，才能让英语职业教育更好地服务于高校、服务于社会、服务于国家，使职业人才培养更加多元化、多样化、立体化，改变国人对职业教育刻板单一的印象。

二、英语职业教育“为谁培养人”

为深入而具体地回答英语职业教育“为谁培养人”这个根本问题，需要从职业教育的角度出发。在我国社会市场经济得到快速发展的过程中，社会整体的经济形态、文化形态及体制形态发生了深刻地转变，使得传统的社会生产方式、生产力随着科学技术的变化而改变。在这个背景下，我国各领域得到了蓬勃与快速的发展。然而却更加需要技术型、专业型、应用型人才的支持和帮助。为此以职业发展为导向的职业教育机构逐渐在我国落地开花。因此在微观层面上，职业教育是为我国市场经济的健康、平稳、顺利的发展培养针对型、实践型人才的机构。然而在宏观层面上，随着经济全球化的不断深入与推进，我国日渐需要来自西方的、世界的、国际的经验作为文化发展、科技发展、产业发展的支持，与此同时也需要能够向世界传输中国经验、中国文化及中国方法的媒介，因此英语教育成为我国构建创新型、文化型、科技型国家的先提条件。所以可以说英语职业教育是为祖国经济的腾飞与发展，科技文化的交流与传输培养人才的，他的形成与发展有一定的现实意义、发展意义及时代意义。然而要想真正地为国家、为社会培养出应用型、专业型、复合型、职业型的优秀人才，则需要重点思考“怎样培养人”这个根本问题。

三、英语职业教育“怎样培养人”

根据相关调查发现，我国传统的英语职业教育教学方式，已经难以适应新时代的发展需求，无法满足市场经济、学术交流及跨文化交际的要求。因此需要创新传统的英语职业教育手段，提升英语教学质量，回答英语职业教育“怎样培养人”这一终极问题。

（一）创新英语职业教育模式

传统的英语职业教育注重理论传授、应试评价，虽在一定程度上，能够深化青年学生对专业英语的认知和理解。然而教学效果不够显著，教学层次过于单一。所以在信息技术的支持下，高职英语教师应创新传统的英语教学理念，激发学生参与英语教学活动的积极性与主动性。首先，通过情景教学的方式，将英语职业教学融入到既定的商业活动、学术交流等层面上，关注学生的语言表达能力、知识应用能力，确保学生在实践教学中，“懂得知识”、“理解知识”、“会用知识”。其次，构建泛在化英语教学模态。泛在化主要指学生可以随时随地地进行探究式英语学习的学习模式，教师可以通过构建英语职业教育平台或数据库的方式，满足学生学习的需求。

（二）创新高职课程设置形式

为有效地提升专业英语的教学质量和效率，高职院校需要根据英语职业教育的进程及学生的学习程度，开设出以英语为授课语言的专业课程，该课程应以简单的理论讲授为主，旨在培养学生应用专业英语知识汲取理论知识的意识和能力，进而在英语课程的支持下，为青年学生营造出立体化、多维度的英语学习模态，进而配合“泛在化”学习资源，使学生积极地、自主地用英语学习资源解决现实生活或学习中所遇到的学习问题。但值得注意的是，高职院校应明确专业课程（以英语为教学语言）和英语课程之间的关系，切勿将两者进行整合或融合，否则将难以实现以英语为授课语言的专业课程的人才培养目标。

（三）创新英语职业教育的资源

英语职业教育资源是影响教学质量、教学成效的关键要素，如果处理不当，将导致课堂教学与社会发展相脱节。基于英语职业教育的教育目的及教育根本是为我国经济发展及科技交流培养应用型、复合型、专业型的高素质人才，所以在英语资源构建、调整、优化及整合的过程中，需要明确教学资源与社会发展的协同性，努力使英语资源满足社会经济及科技交流的现实需求。在途径及渠道上，可以凭借相关政府部门的政策法规，使现代企业与职业教育构建出同向同行的合作关系，使企业成为英语职业教育的资源供给，进而从根本上推动英语职业教育的发展进程。

结语

本文从“培养什么人”、“为谁培养人”、“怎样培养人”的角度出发，探析创新英语职业教育的问题，进而明确英语职业教育的属性及宗旨、人才培养的方向及归属，培养方式的创新方向及策略，为我国各大职业教育机构开展英语职业教育指明新的发展方向和教育途径。与此同时也使职业教育机构更加关注英语职业教育在复合型、应用型人才培养层面的功能和价值，优化了职业教育机构的培养体系及结构。

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