当你叫我一声“老师”，我能给你点什么？

当你叫我一声“老师”，我能给你点什么？

孙慧敏

济南市市中区育秀小学 山东 济南 250000

如愿走上三尺讲台已近八年了，这八年的时光让我不断成长：从最初的手忙脚乱到镇定从容；从最初的青涩，到成熟；从最初的杂乱无章到井然有序……很庆幸，我一直热爱着我的工作，我一直在从事着自己喜欢的工作。尤其是当我成为一位妈妈后，我更是从内心立越发感觉到：老师，是一个需要你从内心热爱的工作。

我非常喜欢作家张晓风的一篇文章：《我交给你们一个孩子》。文章中有这样三段话：

学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？

当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？

世界啊，今天早晨，我——一个母亲——向你交出她可爱的小男孩，而你们，将还我一个怎样的人呢？

从这段文字中，我们能体会到一位母亲对孩子的殷切期望，能够被一位母亲对社会、学校的巨大期望所感动，可怜天下父母心，作为一个孩子的母亲，最大的希望就是孩子能够接受良好的教育（包括学校的、家庭的和社会的）。多少次，新学期开学，家长们领着自己的孩子，亲自送到教室，这既包含了对孩子的爱，更有对学校老师的信任和期待：“孩子就交给你们了，不听话了，做错事了，你们该批评就批评，千万不要惯着他。”这是我们听到的最多的话，我一遍遍的反问自己：我能保证给每一个孩子饮之以琼浆吗？我能让每一个母亲脸上绽放灿烂的笑容吗？亲爱的孩子，当你叫我一声“老师”，我能给你点什么？

细细想来，影响人最大的莫过于“习惯”二字，那我就尽自己所能，尽力培养孩子们一些好的学习习惯吧。我的想法是：从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。所以，基于此，我想谈谈我在细化班级常规管理上的一点做法。

我们都知道良好的习惯对于孩子成长和学习具有重要意义，尤其是一二年级的习惯基础更为重要。每一位老师都会要求学生做好课前准备、认真听讲等等，要求没错，可是因为太过于笼统，孩子们水平参差不齐，效果并不尽如人意。所以，在我的班上，我就把从早读一直到放学的要求全部精细化，不仅如此，根据一二年级孩子年龄小，自制力相对较差的特点，我还将要求儿歌化。

早读：早上时间人的大脑是记忆力最好的时候，这时候早读有利于大脑记忆；早读可以培养阅读能力以及开口表达的能力；早读可以让人的一天有一个良好的状态作为开头，并且能够增强自信心。所以美好的一天从早读开始，我们班的早读要求是：进教室第一个同学，整理好书包后就站在讲台前面，开始早读，第二个学生到达后就开始领读。对应小儿歌如下：

进入教室台前站，

手捧课本态度端，

声音洪亮领早读，

时间宝贵金不换。

学习用品的整齐摆放有利于增加思维的条理性。所以，做好充分的课前准备，是上好一堂课的必要前提。课前准备，我的要求是这样的：拿出一支铅笔，铅笔尖朝右摆放在课桌的凹槽里； 把橡皮摆放在铅笔左侧；尺子放在他们的下方；课本摆放在桌子的右上角。学习用品及文具准备好后，坐姿端正，等待老师到来。以上都做好了才叫做好了课前准备。对应儿歌如下：

凹槽铅笔尖朝右，

橡皮紧跟在左边，

尺子住在凹槽下，

课本右上把家安，

文具有序来摆放，

桌面整洁又美观。

“字如其人”，“字能改性”。练字是一种静心，练字也更需要静心。它们是互相存在，互相影响的。首先，练字能够加深孩子对于汉字笔画、结构的熟悉，增加孩子的识字量，并能促进孩子记忆力的提升；其次，一笔一画的汉字书写，需要一定的耐性和毅力，是对于小孩子耐力的磨练；练字能够促使小孩子专注的投入做一件事，因为一分心、一走神，就容易导致字写歪，因此，练字有助于孩子的注意力提高；练字讲究的是心性合一，要静心静气的书写，从某种程度上有利于对小孩子在成长过程中心智的塑造。所以，作为老师，我们要利用好每天的午练字，严格要求学生养成静心静气练字的好习惯。

午练儿歌是这样的：

进入教室我坐端，

小小榜样身示范，

静心静气来练字，

规范美观我争先。

放学时的要求是五步：一、收拾书包，书包在下，黄帽在上；二、起立推凳子；三、安静捡纸；四、摆桌椅；五、站队。

这样做的话，不用留值日生，每天放学后教室里都是干干净净、整整齐齐的。对应儿歌如下：

放学前要做到：

书包快静收拾好，

黄帽水杯别忘掉，

起立桌椅轻轻推，

安静捡纸垃圾倒，

桌椅归位有一套，

门口站队不能跑。

当我们把孩子的一日常规都规范好后，他们有章可循，有条不紊，那么听讲、坐姿等自然就不用费心了。

这样一来，学生从早晨上学到放学就有了一个相对比较规范、文明的行为习惯，能够促进良好集体的形成及学生各方面的发展。

习惯好了，如何培养孩子们的能力，使学生得到充分的锻炼呢？下面我就讲讲：我是如何培养小老师的。

“给个吃不到的甜枣”

我首先在班上讲讲自己当老师的感受，然后让同学们想像一下，如果你来当一次老师是什么感觉。学生们众说纷纭，都对当“小老师”产生了极大的兴趣和向往。孩子们的期盼有了，我的目的就达到了，我接着说，“小老师可不是人人都能当的！那可是有条件的！”“什么条件，孙老师，你快说，我一定做到！”顺势进入第二环节。

“先把甜枣分给几个人”

下面，我会根据班级需要提出当“小老师”的条件，再让学生根据自己的情况自愿报名。然后按学生的报名情况，结合他们的日常表现，选拔具有上进心和责任心、语言表达能力较好的一位学生作为班级“小老师”。接着选定一篇课文，和他一起备课，规范好他在课堂上要说的每一句话。上课时，在旁边随时指导手势、语调，同时提醒其他同学，我是在教他，同时也是在教你。这样一来，分到“甜枣”的就从一个人上升到几个人，甚至部分同学。

“甜枣怎么吃”

第三步，也就是明确小老师职责所在。我归纳的他们的职责如下：

1、早读小老师：每天早上先带领同学们复习前一天的背诵内容、进行抽查，然后教授当天的背诵任务并进行任务布置；

2、午练小老师：中午先清点学生到校情况，负责班上维持组织纪律，组织和带领同学认真练字；

3、一对一帮扶小老师：这些小老师主要针对个别学困生进行一对一辅导，当天学习的知识必须当天解决，并允许小老师可以对自己负责的学生布置一项作业；

4、授课小老师：负责语文课堂上的知识讲授，因为上课前一天他们会充分备课，所以讲课当天他们有免除一切语文作业的权利。

“人人有枣吃”

作为老师，千万不要怀疑孩子的能力，要给予孩子们充分的信任，其实只要我们放手，给他们大胆展示的机会，做错了，及时勉励他们，帮他们分析，找到解决办法；做对了，在班上大加表扬，孩子们会飞速成长，最终会：人人有枣吃，人人都是小老师。这时你会发现，孩子们对学习更有热情了，更有兴趣了，课堂上举起的小手更多了，也更高了！大胆给他们提供一个施展自己才华的机会，他们会回报你意想不到的惊喜！敢放手，才敢精彩！

当你叫我一声“老师”，我能给你点什么？我会继续带着这个问题，不断向前走......