浅析新经济时期高职院校学生管理工作

浅析新经济时期高职院校学生管理工作

宁波 牛晓繁

河南水利与环境职业学院 河南郑州 450000

摘要：随着我国经济水平的逐年提高，社会对于人才也提出了更高的要求。而学校是人才培养的摇篮，如何培养人才，培养出能够积极建设国家，能够服务现代化医疗事业的学生，能够不只是纸上谈兵，可以应用于实践的复合型人才，这是高职院校致力的目标。但是这个目标随着新时代的各种变化接踵而至，目标已经变得更加复杂。所以，只有将院校的培养目标和管理模式与新时代的发展齐头并进，才能真正的将人才输出达到最大效率。学生和教师是高职院校的主体元素，而学生培养质量的优劣很大程度上说明了院校教学质量和管理模式的好坏，而如何提高学生的质量，究其原因还是需要提高学校对于学生的管理水平。

关键词：新经济时期；高职院校；学生管理工作

引言

新形势下国家召开的全国职业教育大会中提到，要深化职业教育改革，以学生为中心加强职业教育，加强对学生的职业素质的提升，加强高职院校的学生管理工作等，足见国家对职业教育的重视。

1职业院校学生管理工作重要性

当前，职院院校的入学率在不断提高，做好学生各项管理工作，不仅有助于学生更快的适应新环境，也帮助学生更好的从高中生过度到大学时代。学生管理工作是高职院校中非常重要的工作，无偿为学生提供所需的各项服务。学生管理工作是高职院校开展任何工作的基础与保障，包括提高教学质量、人才培养质量，为社会提供符合要求的高素质、复合型人才。因此，学生管理工作也是高职院校稳定发展的前提，促使高职院校教育观念与教学方法实现创新发展。高职院校稳定发展也促使学生管理工作得到各个方面的支持，更好实现学生的管理工作，为院校学生营造更加良好的学习环境与学习氛围。因而为保证学生管理工作跟上时代步伐，高职院校需要结

2高职院校学生特点

高职学生群体活跃，从入校以来表现出对大学校园的好奇，学生积极参加教学、文体、社团、实践活动，感受丰富多彩的大学校园生活。高职学生富于创新性，学生在课堂、竞赛、工作中能充分利用创新意识，发挥主体能动作用。高职学生善于实践操作，所带学生学习工科专业，在平时学习、实践中表现良好的动手能力。高职学生进入大学时年龄均较小，身心发展还没成熟，大部分同学都处于叛逆期，现在进入高职的学生基本是00后居多，他们有更强的自我意识，更向往独立自由。学生进入大学以后，主要的任务是提高学习能力、获得知识，笔者通过走进学生课堂观察学生上课状态、参与学生课程实际教学工作中、与个别学生谈心谈话了解学生学习动态时发现:高职学生进入大学以后，随着学习环境、辅导员或者班主任班级管理方式、课程安排等方面的改变，他们在面对新鲜的知识学习的时候显得不知所措。通过长期追踪学生课堂进一步发现，个别同学在面对紧张而复杂的学习课程，如果老师一直没有关注、督促、指导他们完成学习任务时，那么这些学生可能就会出现迟到、旷课甚至厌学等问题。

3高职院校学生管理工作中的问题

3.1学生管理工作模式较为落后

我国的教育在经济和国家政策的推动下取得了很大的进步，但是高职院校的发展却没有那么乐观。高职学校对于学生的管理遇到的问题越来越多：大学生的思想在网络世界以及多方文化的冲击下已经向着多元化的方向发展；毕业时学生的工作已经不是由学校任意支配，大部分都是自己投递简历；网络信息为学生的发展提供了多方向和可能性。所以，只有紧扣时代发展的纽带，才能创建一套完整合理的方案去管理学生。

3.2管理师资队伍专业化程度低

高职院校中学生管理工作一直以来维持传统管理理念与方式，与学生管理的师资队伍专业化程度不高有着重要的联系。多数高职院校在学生管理工作上面投入管理教师人才较少，致使管理人员无法顾及到更多的学生，导致学生开始逃避学习、厌倦学习。而且，负责学生管理工作的教师，对学生的管理一直保持着传统管理理念，缺乏新时代心理健康教育观念、教育教学管理理念等各个方面的专业化知识。因此，当前学生管理工作只能满足学生日常管理工作，而无法对学生其他方面的需求得到满足，严重影响人才培养进程。

3.3高职院校学生管理工作难度较大

因为录取分数相对高中分数线较低，所以学生大部分对于学习并不认真，加上高职院校环境管理宽松，更加放任了他们玩的思想；有的学生是因为心理素质较差或者考试失利而没有被理想高中录取，在刚入学抑或很长的一段学习生涯中，都会有着不甘的心理。当今社会很多孩子都是独生子女，平时的娇生惯养让他们唯我独尊，没有意识去照顾别人，对于集体、团队的合作意识较为薄弱等等这些因素都是管理过程中遇到的难题。

4 解决高职院校学生管理工作中问题的具体对策

一个学校的综合排名受很多因素的影响，而学生身为主体，如果能够提高学生管理建设，那么学生的综合素质会有所提高，学校的口碑也会越来越好。所以，将学生管理建设提上日程刻不容缓。但逐年扩招对于学生管理建设提出了更高要求。综合分析高职院校管理中遇到的难题，做出了以下改革方案。

4.1更新观念，坚持以“学生为中心”达到科学管理机制

我们提出的科学管理机制有两点很关键。首先，我们要明确这个管理机制的受众是学生，我们必须让学生成为主体，而不同于中学严苛的执行制度，因为高职院校学生已经有了独立的自我意识，让他们发挥主观能动性，让他们在机制可实行范围内自己约束自己，或者相互约束，这样便可以提高学生的自控力。其次，各个年级的学生遇到的困难、心态波动、专注的事情也不尽相同，这个机制不能只是一个随处可用的模板，它必须是一个可以适用于每个人，将每个人的特点都凸显出来的管理方案。

4.2创新学生管理理念

采用对学生管理的共性与个性发展理念，确保以学生为本质要求。高职院校在开展学生管理工作时，要对学生多样化、全方面进行培养与管理，提供对学生思想与安全的多重管理模式，享受更加科学、合理的优质教育资源平台，确保学生都可以得到个性化的发展及兴趣培养、学习自主等的需求。而且，要对学生素质与知识技能理论相融合得到管理模式。高职院校不仅仅是在于教书育人，更重要的是对于学生出入社会所需的各方面素质、技能的培养，进而更好的适应社会需求。

4.3注重学生思想教育引导

学生管理工作内容较多、事情复杂，学生个体又多样化、个性鲜明，管理者要高度重视。一方面要将规范学生思想、言行举止贯穿管理工作全过程，从学生日常教学活动、学生寝室生活等方面落实到位。另一方面重视思想政治教育，学生管理工作开展过程要结合学生问题的实际情况，合理融入思政教育元素［2］，善于引导学生认识问题、分析问题、解决问题，形成学生管理工作多元化开展，让学生在潜移默化中受教育，育人工作生活化

结束语

高职院校在学生管理工作中遇到了各方面的问题，但能分析相关原因，并在不断摸索中改良措施，不断吸取教训，从而创建出一套真正适合于本院校的学生管理方案。

参考文献

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