以信息技术为基础的小学英语情境教学模式的创新

以信息技术为基础的小学英语情境教学模式的创新

叶云

广东省兴宁市宋声中心小学

摘要：在我国经济发展新形势下，信息技术已经在诸多领域实现了广泛应用，并且取得了显著的效果，在素质教育背景下，信息技术成为了一种重要的教学辅助工具，其可以将知识直观而生动的展示给学生，激发学生参与课堂的热情和兴趣，因此，教师在开展英语教学中，要给予信息技术以高度重视，将其与情境教学充分结合，引导学生在具体情境中更好的内化以及巩固英语知识。本文主要针对以信息技术为基础的小学英语情境教学模式创新进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

关键词：小学英语；情境教学；信息技术；创新方式

随着素质教育和新课改的全面实行，各种全新的教学方法和教学理念不断涌现，为各个学科开展教学改革注入了活力和生机，英语作为小学义务教育体系的基础学科，在课堂中引入情境教学法，可以促使学生在具化的情境中完成知识获取和巩固，激发学生对英语知识的学习热情，感受英语学科的实用性以及生活性。信息技术作为重要的教学辅助手段，将其与情境教学充分结合，能够发挥信息技术集图像、视频、声音和文字为一体的优势，调动学生多重感官，促使教学情境更加生动而有趣，为学生营造拟真的生活情境，符合小学生的认知水平和理解能力，对学生未来发展和英语学科教学改革具有积极意义和重要价值。

1. 以信息技术为基础的英语情境教学创新的意义

1.1推动学科改革

随着全球经济逐渐实现一体化，英语能力成为社会衡量现代人才的重要标准，市场急需大量精通英语的高素质专业人才，英语作为小学义务教育的基础学科，其教学目标是激发学生对英语知识的学习兴趣，为其未来开展英语学习奠定基础。以往的英语教学主要采用固化模式，容易导致学生失去学习兴趣，将情境教学与信息技术充分结合，可以将文字以图片或者视频的方式展示给学生，促使教学活动走出以往的固化思维，有助于推动学科教学改革进程。

1.2激发学生兴趣

小学生在平时的生活和学习中很少接触英语知识，对于英语学习存在一定的理解困难，如果教师采用固化的方式开展教学，难以起到良好的教学效果，甚至导致学生对英语学习存在抵触以及排斥心理。以信息技术为支撑的情境教学，可以将具体情境以信息技术的方式展示给学生，促使学生在具体的情境中理解文本内容，同时，在图片、声音以及视频等资源的带动下，还可以调动学生的多重感官刺激，进而主动的参与到课堂活动中。

1.3贴近现实生活

英语作为开展和落实素质教育的基础学科，其具有较强的实用性和生活性，教师在创设教学情境中，很多情境都与学生的生活密切相关，学生可以利用自身的生活经验进行文本理解。在信息技术的支撑下，可以赋予教学情境以更多的生活气息，符合小学生的学习需求，同时，在生动而形象的情境中，学生还能够在信息技术的指引下更好的演绎情境，进而加深对文本内容的理解。

2. 以信息技术为基础的英语情境教学创新途径

2.1利用信息技术创设演绎情境

情境教学法的最大优势为可以为学生营造身临其境的生动情境，进而引导学生在具体的情境中感悟文本、理解内容、获取知识、锻炼能力，教师在应用信息技术中，要发挥其教学辅助优势，结合教材内容为学生创设现实情境，通过逼真而生动的情境，引导学生加深对内容的理解，为学生开展自主学习提供空间。

例如在学习“unit6 Shopping”这一单元中，其教学重点为掌握cheap、nice、expensive、pretty 、sunglasses、umbrella、scarf等单词，掌握日常购物的句型和单词，并且在具体语境中可以正确使用各种句型和单词进行交流，教师在创设情境中，要根据教材内容以及教学目标，以信息技术为支撑构建与妈妈购物的情境，然后邀请学生走上讲台分别扮演“孩子”和“母亲”，在具体情境中进行角色扮演。在这一生动的情境中，学生更够更好的体会教材内容，并且通过情境演绎提升自身的英语听说能力，让学生感受到英语知识的生活性，进而在未来的学习中带着兴趣投入到课堂中。

2.2利用信息技术进行情境导入

精彩而有效的课堂导入是一堂英语课是否成功的关键，在小学阶段学生思维发育尚未成熟，英语对于很多学生而言存在一定的学习困难，尤其随着学习内容的增加和知识容量的提升，容易导致学生失去学习兴趣，为了激发学生的学习兴趣，教师在开展课堂教学之前，要充分利用信息技术进行情景导入，利用信息技术挖掘教材内容，将文字、动画、声音和图像进行融合，促使课堂导入更加趣味、生动以及形象，迅速抓住学生眼球。同时，教师在设计课堂导入中，要对情境进行科学设计，通过艺术化、夸张化以及醒目化的设计，带给学生更好的学习体验，发挥情境导入先声夺人的优势，促使学生渐入佳境。

例如在学习“unit4 We love animals”这一单元中，其绘本故事中涉及大量的生词，例dog、bear、cat、 pig、duck等，对于小学生而言存在一定的理解困难，教师在进行情境导入中，要利用小学生喜欢动物的这一天性，将各种动物视频和图片展示给学生，还要将动物图片和英语单词充分结合，每个图片配上相对应的英语单词，促使学生对陌生单词加深理解，在观看多媒体教学课件中更好的记忆英语单词，起到课堂预热的作用.

2.3利用信息技术创设活动情境

对于小学生而言，生动的课堂活动可以调动其学习英语的热情和主动性，教师在引入情境教学中，要利用信息技术创设活动情境，通过活动引导学生实践、参与和体验，避免课堂氛围乏味枯燥，帮助学生巩固已学知识，实现理解能力、知识应用能力的发展。

例如在学习“unit3 Weather”这一单元中，其教学重点为掌握cold、warm、rainy、snowy、cloudy、windy、sunny、hot等单词，教师在完成课堂教学后，可以要求学生通过小组的形式自由编排一个有关天气的小故事，并且利用信息技术展示各种天气的图片，为了赋予学生以充足的选择空间和自主权利，学生可自由组建小组，每个小组成员都要积极参与到故事编排中，发挥自己的想象力和创造力。通过这一富有趣味的活动，可以促使学生主动参与到课堂教学中，起到巩固以及内化所学知识的作用。

3. 结语：

总而言之，在我国社会发展新形势下，社会对人才的英语能力提出更为严格的要求，信息技术作为重要重要的教学辅助工具，教师要给予其应用以高度重视，在情境教学中引入信息技术，可以赋予课堂以生动性和趣味性，进而更好的巩固英语知识，对学生未来的英语学习和社会发展具有较大帮助。对推动英语学科教学改革进程具有积极意义。

参考文献：

[1]王觉敏.让课堂洋溢创造——小学英语课堂教学方法的创新探索[J].科学大众(科学教育),2020(05):68.

[2]周大鸿.基于信息技术的小学英语“先学后教”模式研究[J].科学咨询(教育科研),2020(05):186.

[3]周大鸿.基于信息技术的小学英语课堂运用微课的探究[J].科学咨询(教育科研),2020(04):168.