幼儿园课程游戏班本化的有效途径

幼儿园课程游戏班本化的有效途径

朱冰洁

江苏省常州市天宁区红梅幼儿园 江苏常州 213000

摘要：在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园在开展课程活动的时候一定要朝着班本化方向前进和研究，通过实践获得进步，以此来促进幼儿全面发展，教师也能同时提升自我教学水平和专业能力，为幼儿园事业发展贡献出一份力量。而在教学活动中，融入游戏手段是必不可少的，因此，必须要致力于幼儿园课程游戏班本化工作中。帮助幼儿从小培养良好的生活和学习习惯、学会从活动中寻找乐趣，最终在提升幼儿能力的基础上实现幼儿园课程的进一步完善。本文就对幼儿园课程游戏班本化的实现进行了思考和探索。

关键词：幼儿园；课程游戏班本化；原则；有效途径；完善

引言：在幼儿园阶段开展各种游戏实践活动及教育教学活动的目的是为了帮助儿童提升自主发展和学习的能力，在课程教学中融入游戏，能大大提高活动效率，这一种体现集体教学观念的活动，促进了幼儿与幼儿之间进行合作，进而在无意识中增强合作意识、提升合作能力，不断在轻松愉悦和生动活泼的游戏环境中获取知识和生活常识、丰富生活经验，最终促进全面发展。

一、选择幼儿园课程游戏班本化内容的原则

（一）符合幼儿的年龄特点

游戏方案的制定以及游戏活动的实施，都要充分考虑孩子们的年龄特点，幼儿园根据年龄大小可以分为小班、中班和大班，而游戏活动的开展，也是根据不同的班级选择不一样的类型和内容。比如针对小班幼儿来说，课程游戏化的内容应该选择易操作、对身体素质要求较低等，而且要注意游戏时长不能太长，否则不仅不能达到教学目的，反而会适得其反；目标的制定也需要符合年龄特点，否则容易出现分散注意力以及产生活动参与挫败感的现象。对于在某些方面设计不恰当的一些教学活动方案，教师可以进一步探讨，通过调整和修改将方案再次利用。最终实现让幼儿在自己的最近发展区内获得发展和进步的目的。

（二）遵循游戏生活化原则

生活是一部活教材、大自然和社会就是幼儿提高认知、获取信息以及得到成长的聚宝盆，生活化的教学资源是取之不尽，用之不竭的。在幼儿园教学中使用课程游戏化是为了更好地丰富幼儿的想象力，以及激发他们的创造力，是一个再创造的过程，为他们提供了广阔的发展和进步平台。这就要求幼儿园教师在开展和实施课程游戏化活动的过程中，一定要把握有细化机会、认真观察幼儿的行为举止、思考行为举止出现的原因，以及将造成的影响，而幼儿的思维是以具体形象思维主导的，所以一定要提供与生活息息相关的教学资源，促进理解和记忆。除此之外，教师还要适当的提高课程活动的趣味性，而这一目的的实现与生活实际是离不开的，只有保证活动具有较高的趣味性，才能够让每一个孩子都积极主动参与游戏活动，并在长时间内维持较好的学习状态。

二、实施幼儿园课程游戏班本化的途径

（一）在原有的教育基础上借鉴先进的教育理念

现阶段我国教育领域正在进行改革，改革的过程以及目的，并不是要把原有的教育理念全部推倒，然后使之充分干净之后再建立新的教育理念，而是应该要在沿用原有优秀的教育理念上进行创新，一步一步使之达到最完善状态。尤其是其中一些能充分吸引幼儿注意力、调动游戏活动参与积极性的环节都可以进行借鉴和沿用。

（二）根据本班幼儿的实际情况采纳优秀的课程游戏

所谓改革，就是要不断创新和进步，对于已经有了的优秀课程游戏，不能全盘照搬，因为别人的课程游戏之所以优秀，不仅仅是因为设置合理，更重要的是，活动的开展符合幼儿的身心发展规律、对于幼儿的发展有积极的作用。所以采纳优秀课程游戏方案的时候，一定要充分考虑它是否适合本班幼儿、是否能让幼儿通过参与活动获得进步和提升。这就要求教师必须要对已有的方案进行调整、补充和完善，根据幼儿的实际情况取舍，最终实现课程游戏班本化。

（三）不断从生活中发现素材，丰富本班的课程游戏化

教师要注意幼儿园课程整合的过程中离不开他们的生活环境，与生活息息相关的教学资源是提高教学效率以及活动开展效果的前提条件。人们在渗透知识理论的过程中，都是通过一路活动进行的，课程的实施以及班本化创设都需要科学合理的贯穿于幼儿的一日生活。幼儿园教育活动的开展更多的是为了帮助幼儿培养良好的个性、养成良好的行为习惯、形成对生活积极向上的态度等等，同时，通过开展各种实践活动来增强他们对世界的认知、丰富生活经验、增强生活常识，而不应该是一味的向他们传授知识理论。只有从生活中选择课程开展需要的素材，才能更好地激发浓厚探索兴趣以及欲望、调动积极性，最终大大提高学习效果。比如在开展活动《青青菜园》的时候，为了使课程活动更贴近生活，在活动正式开展之前，可以请每一个小朋友从家里带一样比较小的蔬菜，比如小胡萝卜、一片小菜叶、土豆、红薯、豆角等等，并且洗干净，然后在课堂上与别的小朋友交换着观察，让他们对蔬菜有进一步的了解和认识。除此之外，在保证幼儿安全的情况下，教师可以组织他们到真正的菜园里欣赏蔬菜，这有利于直观的观察每一种蔬菜的生长态势和特点，进而激发种植蔬菜的欲望，为接下来的动手操作实践活动打下良好的基础。这一种与生活息息相关的教学模式，可以纳入特色课程中去，不仅仅实现了课程游戏化，更加生活化的理念渗透于教育教学活动中来，是充分满足大班孩子好奇心、提高活动效率的重要手段。

（四）创设班级特色课程

教师在实施课程游戏化的教学当中担任的是指导者和组织者的角色，在课程开发中发挥重要的主体作用。因此，在实施课程游戏班本化、建设特色课程的过程中，需要教师学会发挥主体作用，根据幼儿的学习需求、实际情况、兴趣爱好及其他特点来创设特色班级和开发特色课程。比如针对幼儿对周围的新鲜事物充满好奇心和探索欲望的特点，教师可以多多开展科学探索活动，提供丰富的机会让孩子们接触大自然。而且认真观察幼儿的周围环境、充分利用周围环境资源、认真倾听幼儿的真实想法、鼓励他们表达需求和愿望，进一步开发适合本班幼儿年龄特点、能满足他们需求的课程。除此之外，一定要摆正幼儿的活动主体地位，幼儿得以在游戏化课程中得到发展才是最主要的目的以及课程开发和实施的价值。只有创设符合本班幼儿特点的课程游戏资源、实现课程游戏班本化，才能让幼儿充分认知世界、接触广阔的天地、不断发挥创新能力。

三、提高幼儿园课程游戏班本化模式效率的策略

（一）创立研究课程游戏班本化研究组

提高幼儿的认知、丰富幼儿的生活经验以及帮助他们健康快乐成长都离不开教师的指导，所以无论是开展幼儿园课程活动，还是开发幼儿园特色课程，都要充分将所有教师的力量充分调动起来，并进行整合，创立课程游戏班本化研究组，研讨活动开展的内容以及形式，并且定期对相关教师进行培训。研究组需要进行有效备课，首先制定各个活动领域的目标，然后再将领域目标转化为主题活动的目标，以便于目标更好实现。在实施课程游戏班本化的过程中，研究组需要根据各个班级的实际情况和需要制定科学合理、严谨的教学方案和计划，有效开展活动，研究组的各个成员一定要充分交流沟通，及时交流思想，进而做好合作工作，发挥团队作用。

（二）科学合理地制定课程实施目标

目标的制定一定要适合幼儿的年龄发展特点和规律。首先需要教师充分了解每一个幼儿的实际水平，在此基础上制定合理的教学目标。然后再对教研组的领域目标进行细化和分解，西到每个月、每周和每一天，这是有效完成目标的重要手段。教师在确定活动主题之前，一定要深入孩子当中去了解他们的需求，然后针对性地选择主题和内容、制定形式，只有当目标与孩子的发展有效连接起来，才能充分展现活动的价值。比如在开展大班健康活动《我身体的秘密》时，可以说这也属于幼小衔接的内容，是为了之后更好的适应小学生活，让他们能通过活动学会尊重自己和别人的身体、正确面对性话题、学会基本的自我保护和防卫方法等。为了使课程游戏化，首先可以通过多媒体播放《蜡笔小新》中小新乱脱裤子的片段，然后让大班儿孩子对这一行为进行评论，一番讨论之后，出示一个洋娃娃，让孩子们来说一说哪些部位是需要保护的。之后开展游戏环节，让孩子们自由找朋友，体验与朋友的亲密接触，并且通过亲身实践所以说哪些接触是友好的、善意的，哪些是不友好的。最终是课程目标得以实现。同时要注意课程目标的设置必须难度适中，这样才能在保证幼儿充满兴趣的基础上突破自我、获得进步。

（三）循序渐进地推动班本化课程实施

课程游戏班本化的实施和实现不是一蹴而就的，需要漫长的时间才可完成。通过实践与研究分析发现，可以将整个实施过程分为三步：第一是模仿实践，顾名思义，就是借助已有的案例开展活动、通过模仿他人的活动方案以及真实实践来获得新的灵感，此时需要研究组认真观察模仿实践活动，进一步研究出班本化课程游戏的建构方式、活动开展步骤；第二，同中求异，也就要求教师在针对一个主题开展游戏时可以设置不同的活动方案，尤其要重视教师在交流过程中存在的矛盾，这是创新的表现，通过教学反思能获得进步，最终实现同中求异的目的；第三，自主开发，也就是每个教师自由选择活动主题，然后开展活动评价环节，这不仅能提高教师教学水平和专业能力，而且有助于其他老师从中汲取经验，进而完善自己的方案。这样的三个步骤能不断推动幼儿和教师获得成长，不断构建属于自己幼儿园的特色班本化课程。

（四）结合幼儿的特点创设游戏环境

在实现幼儿园课程游戏班本化的过程中，环境对幼儿产生的影响是不可逆的，幼儿对游戏的喜欢是与生俱来的，所以教师应该结合幼儿的兴趣特点和心理特征组织游戏活动、选择游戏材料和形式，为了能大大激发有些兴趣，一定要让他们感受乐趣、获得满足。如果在游戏过程中要涉及分组合作，就要注意分组的科学合理性，为了促进师幼关系，教师最好与幼儿一同参与游戏活动，以便于在活动过程中认真观察幼儿，并且对他们的行为作出合理评价，以鼓励为主。比如在开展大班科学领域活动《青青菜园》时，为了让孩子们更加积极主动的参与活动，教师需要创设良好的活动情景，比如先对教室进行环境创设，使班级的菜园氛围更加浓厚。众所周知，孩子的模仿能力是非常强的，他们对于成人的世界充满着探索欲望，并且内心住着一个小大人，针对这一特征，教师可以给予每一个幼儿菜园里面的的角色，让他们在活动过程中更好的代入角色，或者将每一个幼儿对应一种蔬菜，他们便是专门种植的蔬菜的园丁。接下来开展种植实践活动，可以看到在良好的环境中，个个孩子都非常积极地种植自己带来的种子，并且细心为他们盖上泥土被子以及精心灌溉，活动伴随着幼儿排队将自己的成果放入植物角中而结束，让他们自己种植的种子在角落里生根发芽，孩子们总是充满期待，每天都要观察好几遍。

（五）采取多样化的游戏形式，吸引幼儿参与活动

幼儿对整个世界都充满了好奇，想要探索的事物非常多，为了满足这一心理需求，需要教师提供更多样化的游戏形式，吸引他们的兴趣，让它们能长时间保持较好的游戏状态。高校的活动需要教师精心设计、有效组合，然后给予广阔的实践和体验平台，大大提高活动生命力。在设计游戏的过程中，要注意将新课改理念和素质教育观念融入其中，进而推动课程游戏班本化的实现。比如在开展大班健康领域《我身体的秘密》这一活动时，除了通过“找朋友”来让孩子们明白哪些地方可以碰、哪些地方不能碰之外，其实还可以通过开展角色扮演的游戏来加深这一意识，首先只需要通过多媒体工具搜索相关片段，然后播放，自然而然，孩子们就能进行模仿，之后再请小朋友上来表演，以便于充分活跃课堂氛围、使游戏活动多样化。

四、完善班本化课程的重要手段

（一）教师通过课程活动反思不断完善课程实施能力

在活动之前，就是往往做好了充足的活动准备，比如PPT的制定、活动方案的设计等等，但课件是否能吸引幼儿的注意力，以及活动形式是否有利于孩子们获得发展和进步，都需要通过进一步实践进行试验。为了进一步提高教学效率以及完善活动方案，需要教师活动开展之后，根据自己的PPT以及活动记录进行反思，进一步思考幼儿在活动当中是否有充足的空间释放天性、展示自我、感受乐趣等等，通过反思和归纳总结，教师在落实实现课程游戏班本化工作目标的过程中自然而然能提升专业能力。

（二）开展课程活动设计方案分享活动，以便于反思自己课程主题是否得当

在方案分享活动过程中，首先由各个教师针对自己的活动方案以及pp课件进行讲解和展示，说明活动主题、主题选择的原因、活动开展的收获等等，向别人展示自己的设计思路，为别人带去活动灵感，而自己也能在分享活动中思考他人的活动方案设计是否合理，进而反思自己的设计是否也存在相应的问题，这也能使课程游戏班本化工作得到完善。

（三）课程研究组剖析各个主题，提出完善建议

在分享活动结束之后，为了进一步交流思想、优化和完善幼儿园特色课程，教研组要再四集合起来，对各个教师展示的主题活动进行深入分析何探讨，推动思考，让每一个人都投身于完善教学活动的思考环节中，包括如何完善、该怎么做等等，对于一些优秀的活动设计方案以及课程游戏化设计，研究组可以把它上传到幼儿园官网中，进一步体现幼儿园活动的特色，通过这一环节，教师的课程游戏班本化工作实施的能力又进一步的到了提升。

结束语：

综上所述，幼儿园重点转向实现课程游戏班本化，不仅仅是为了适应当下新课标改革和素质教育的要求，更是实现教育理念的转变和创新。所以，幼儿园教师以及其他工作人员要充分利用一切有益的教学资源，以便于更好地为课程游戏活动而服务。随着时代的发展和幼儿身心的变化，教师要注意与时俱进，在实践中不断创新游戏设计模式，真正实现在游戏中学习和在学习中体验乐趣的目的，最终为孩子们提供一个快乐的童年，让他们得以健康快乐地成长。

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作者信息： 学历：本科 ；职称：幼儿园二级； 研究方向：学前教育。