技工学校汽车应用与维修教学中自主学习能力的培养与实施

技工学校汽车应用与维修教学中自主学习能力的培养与实施

杨国栋

淄博市技师学院 邮编：255000

摘要：技工学校是以培养学生的专业能力和专业技术为教学目标的，随着经济的发展汽车已经成为了大众化的交通工具，那么汽车作为高消耗品，它的应用与维修也变得非常重要，技工学校的专业技术学生不在少数，那么想要学到更多的知识，掌握更多的能力，离不开自主学习能力的支持，如何培养学生自主学习能力是老师考虑的重要问题。基于此，以下对技工学校汽车应用与维修教学中自主学习能力的培养与实施进行了探讨，以供参考。

关键词：技工学校;汽车应用与维修;自主学习能力培养;实施策略

引言

在汽车维修专业教学领域中，不仅是为了让学生掌握相关的专业技能，同时还要注重其自主学习能力的提升。但就目前实际教学现状来看，由于以往被社会所忽视，在教学模式、内容、形式等方面存在一些问题，从而不仅降低了教学质量，同时也阻碍了学生自主学习能力的提升，从长远角度上来看，也不利于其就业和未来发展，必须要进行及时纠正。

一、汽车维修教学中培养学生自主学习能力的意义

（一）促使学生学习习惯转变

对于汽车维修专业教学培养而言，自主学习能力培养可以转变学生学习习惯，对于提高学生自身学习质量是非常关键的。这是因为在当前汽车维修教学工作开展中，很多学生通过自主学习能力培养，能够转变学习习惯，可以依照汽车维修专业教学培养需求，有针对性的进行学习计划制定，提高了学生学习质量，满足了学生自身的学习工作实施需求。大部分学生在自主学习能力培养过程中，可以调整自身学习思想，然后针对专业学习方式作出改进，提高自主学习质量。

（二）引导学生产生终身学习意识

在技工汽车学校教学中提升学生的自主学习能力，可以有效引导学生形成终身学习的意识。在社会发展节奏越来越快、信息技术越来越普及的今天，引导学生形成终身学习意识，才能使他们更好地适应社会的发展，实现个人的价值。如果学生具备了一定的自主学习能力，也就意味着他们在步入社会后，可以积极主动地开展对各种问题的探索与研究，不断获得新的知识与能力。

（三）可以提高教师教学效率

汽车维修专业教学工作开展中教师通过培养学生自主学习能力，能够提高教师教学效率，对教师自身教学工作开展和实施是非常关键的。众所周知，汽车维修专业作为一门动手操作能力较强的专业，在其专业教学工作实施中，需要教师针对学生教学作出科学的指导，这样才能保障为学生专业学习能力提升提供帮助。而教师在日常教学工作开展中，让学生通过自主学习能力培养，针对专业知识进行分析，从而在日常教学中降低学生学习负担，提高教师教学效率。

二、汽车维修教学中学生自主学习能力培养现状

（一）缺乏自主学习意识

学生自主学习能力的养成的前提为学生需有极强的自觉性。与现阶段的普通学习不同，自主学习能力需在有计划的培养情况下才可以形成，但在教师目前所进行的教学中并未达到预期效果。众所周知，我国技工院校中的多数学生在入学时成绩并不十分优异，学生基础不好的主要原因即在于学生在初中阶段的学习过程中未能养成良好的学习习惯。学生在学习时存在厌学情绪、扰乱课堂教学秩序等，将一系列坏习惯带入职业院校学习阶段后，在影响学生各科学习成绩的同时也对学生的自主学习意识造成严重影响。

（二）评价方式单一

教师在时间紧、教学任务重情况下，教学模式单一，势必也会忽视对学生自主学习能力的培养。比如同样是汽车专业一年级的学生，在教学大纲基本相同的情况下，使用同样的教材，由于周课时数或实训周数不同，总学时常常也会不一样，有的教师会担心教学任务完成不了，开展自主学习会影响教学进度，总是尽可能把知识点讲得细。在这种教学模式下，学生听课被动而不是主动，自主学习仍无法培养。学校方面，教育观念需要进一步转变，学校教务处制定的评价方式单一传统，忽视过程型评价，忽视实践和能力的考察，不利于学生全面发展。对任课教师教学检查这方面也有太多考核评价，周周有课堂教学的随机检查通报，月月有教学资料的常规检查，教师为了规范课堂教学工作，为了维护课堂纪律，为了教学进度与学期制定的教学计划相匹配，为了教学资料的齐备，必然会忽略学生自主学习能力的培养。

（三）教师教学方法不正确

目前我国职业院校进行教学的根本目的在于为社会培养专业技能过强的实际应用型人才，然而部分教师对教学定位不够明确，一些教师在讲课过程中单纯注重理论知识的讲解而忽略实践教学。由于理论学习较为枯燥，学生在学习过程中易感觉枯燥无味，一味的进行纯理论知识教学不利于提升学习兴趣，随之而来的即为自主学习意识的缺乏。

三、技工学校汽车应用与维修教学中自主学习能力的培养策略

（一）树立学生学习的自信心

学生是学习的主体，所以在教学过程中一定要关注学生的学习情况，根据学生的现实状况来培养学生的综合能力。自主学习能力的培养是需要学生主动学习的，所以树立学生学习的自信心才能够让学生正确的面对专业知识的学习，尤其是汽车应用与维修专业的操作性比较强，那么学生的自信心直接关系到他们的操作水平发挥。自信心的表现，主要指自己对自己行为和自己目的的认识，从而达成目标是否有预定的心理状态，所以自信心直接影响了学生心理压力对自身的影响。从科学角度来说，一个充满自信的人神经细胞的活跃度会更高，而且会在潜意识里有积极的心理暗示，那么克服困难的能力也会更高。帮助学生树立学习自信有利于自主学习能力的培养。在汽车应用与维修教学过程中无论是理论学习还是实践学习，首先就要有科学的评价体系，科学评价、合理评价、人性评价，才能够帮助学生树立自信心找到自己发挥的平台。培养学生的自主学习能力需要老师积极指导，正确引导、积极表扬。

（二）激发学习兴趣，增强学生主体地位

学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学习。我们应该让学生根据自己的兴趣爱好来选择专业和职业，而不是家长的指令和盲目的趋同，这样在最初的自主学习环节上学生就会拥有一个良好的起点。德国职业教育发展比较好的原因之一就是社会充分尊重学生个体，学生可以根据自己喜好选择职业，社会对于任何劳动者都是一视同仁，大家在各自的职业领域都会获得尊重与认可，这样将兴趣与工作劳动相结合，个人的价值容易得到体现，社会也能保持健康稳定的发展，职业学校的教育也容易事半功倍（当然德国职业教育的成功还有很多原因，包括双元制等）。因此，我们要对现有的教育体系进行改革，改变千军万马过独木桥的现状，结合学生的兴趣爱好和自身水平，给予学生多重选择机会，设计好普教和职业教育的交叉点，例如可以从小学或者初中开始每学期设计职业教育模块引导学生体验各种各样职业活动，参观职业院校，参加典型企业职业活动，提前了解更多的职业内涵和工作环境，为今后的职业选择奠定良好的基础，也为今后的职业学习迈出坚实的一步。

（三）强化教学内容衔接

针对于当前职业技术专业教学中存在的教学形式单一问题，在今后的教学过程中，必须要进行积极改正，丰富教学形式。在传统的教学形式之下，基本上都是以教师讲解为主，没能将理论与实践进行紧密结合，直接增加了学生的理解难度。因此，广大教师必须要强化对教学形式的创新，选择多样化教学形式来提高学生的学习兴趣和自主学习能力。例如，小组合作学习、驱动式教学、探究式教学等等，只有调动起学生的学习兴趣，才能够为后续教学奠定良好基础，同时提升其自主学习能力。例如，在驱动式教学模式之下，教师可以结合教材内容以及学生的实际情况布置学习任务，引导学生循序渐进，逐步提升任务难度，这样才能不断提高学生的技能和专业知识，使学生能够积极主动地投入到学习当中，提高其自主学习能力。

（四）确立学生在课堂与实践中的主体地位

学生是课堂的主体，所以课堂上应该充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力需要老师的引导和培养，自主学习能力和主观能动性是有着直接关系的，所以确立学生在课堂上的主体地位能够让他们充分发挥主观能动性，从而推动自主学习能力的培养速度。确立学生在课堂与实践中的主体地位，老师给学生表现的机会，给学生一定的肯定和支持。比如在教学过程中，选择小组教学、辩论活动、情景教学，以及竞赛活动等多种教学方式，在课堂上确立学生的主体地位，坚持以人为本的教学理念有利于学生自主学习能力的培养。尤其是汽车应用与维修专业实践性比较强，所以学生的主观能动性更容易发挥，其中学生的自主学习能力培养也有了更多的机会。

（五）改变学生学习态度及习惯

学生对待学习的态度及学习习惯决定着学生未来在学习道路上的命运。部分学生中学成绩较差，未能受到教师足够的重视，长此以往，对学习产生了厌倦的情绪。在课堂上，教师授课，学生在讲台下方睡觉玩游戏的情况不断出现。为改变这一教学状况，教师必须在今后的讲课过程中培养学生的自主学习能力，转变学生的态度，促使学生认识到现阶段学习对于他们的重要性。例如，学习汽车维修的同学多数为男性，男生学习此专业的原因之一即在于喜欢。兴趣作为最好的老师，教师在讲课的过程中可以此为教学切入点，组织部分同学深入汽车制造车间进行参观，实地了解汽车在生产制造过程中的各个环节，随后在课堂上结合参观实践内容进行理论教学，逐步引导学生进行思考。

（六）提高学生自主学习的意识

意识是一切行为的导向和驱动力。在培养学生自主学习能力的过程中，教师必须认识到仅仅依靠教师的引导是不够的，还需要发挥学生的主体作用。学生是内在的起主要作用的因素。因此，教师要让学生认识到自己是学习的主体，要尽最大努力调动学生学习的积极性，让学生积极主动地学习，才能取得好的学习效果。学生一但明白了其中的道理，便有了自主学习的意识，才会明白学习是自己的事，听课才会变得主动，思考才会更加积极，回答问题才会更加主动，才能在学习中逐渐培养起学习的积极性和主动性。随着学生年龄的增长、学习方法的成熟以及理解能力的提高，学生便会自觉的知道应该做什么，应该怎样去做。久而久之，学生的自主学习主动性就会大大增强。

结束语

学生的自主学习能力是培养汽车相关人才的主要途径，以综合职业能力培养为基本目标。在未来的教学实践中，如何提升学生的综合职业能力仍然是汽车产业对技能型人才的主要需求，也是职业学校发展的内在需要。职业学校需要合理地分析教学环境，与时俱进地调整自身的教学方案和教学目标，让学生的学习能力和职业素养可以在学校学习期间得到有效培养。

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