让情感教育贯穿于小学数学教学之中

让情感教育贯穿于小学数学教学之中

 吴秋英

 海南省东方市第八小学   572600

摘要：小学数学是小学教学中的基础性学科，对学生未来的发展有重要的意义和价值。小学数学和其他学科不同，小学数学更具抽象性，难度系数也非常大，相对于其他学科而言，学习的时候会比较枯燥。小学生正是情感发育的关键阶段，在数学教学中融入情感教育，有助于学生情感的提升和思维能力的培养。本文就情感教育在小学数学教学中的应用展开讨论，探究出情感教育贯穿小学数学教学中的有效措施，给数学教育者提供理论支撑。

关键词：情感教育；小学数学；有效措施

情感教育不仅是对数学，对每一门学科来讲都极其重要。情感教育就是指在课堂教学的时候，教师要为学生创设利于学生发展的教学环境，日常中处理好教学的认知与情感之间的关系，让情感因素在教学中发挥积极作用，激发学生学习的求知欲望。小学数学教学是非常需要情感教育的，没有情感教育，学生就会失去对数学学习的兴趣，小学教学则不能完成初定的教学目标和任务。

一、情感教育贯穿小学数学教学中的意义

情感教育是一种新型的教学理念，因为当前的基础教育中，比较偏重理性和认知教育，对情感教学存在忽视，针对这样的问题，新课程改革要求教师在教学过程中要融入情感教育，重视情感教育。具体来讲，情感教育就是让学生身心感受到快乐和轻松的教育，情感教育是整个教育过程中重要的环节和组成部分。情感教育和传统传授型教学方式最大的不同就是，在教学过程中更加注重学生的学习态度，注重学生情感的变化和树立情感信念，运用这样的模式促进学生个性化发展，让学生在未来的教育和生活中更好的融入，促进教育事业的最优化发展^[1]。

现阶段，学校、教师和家长对小学数学情感教育价值已经达成了共识。小学数学是数学教学的基础性阶段，是培养学生情感发展的重要时期，义务教育时期的数学课程标准有明确规定，学生一定要在学习过程中积极向上的参与到数学学习活动中，在其中获取成功的喜悦和体验。小学数学的情感教育活动，需要加强锻炼学生的意志力，拥有克服困难的勇气和决心，在学习过程中树立自信心。从义务教育的要求中可以看出，小学数学教学不仅要重视学生基础性的数学知识掌握，还要在这个基础之上，重视情感在教学中的投入，整个小学数学阶段，教师需要将情感、数学知识、数学技能等融为一体，让三方面相互促进，相辅相成服务于学生，培养综合性素质人才^[2]。

二、情感教育贯穿小学数学教学中的有效措施

（一）培养学生对小学数学的情感

不是大部分学生对从数学这门学科从开始就永远兴趣的，有的学生在学习过程过程中对数学毫无兴趣，有点学生则非常喜欢对数学的学习。所以，教师在传授小学数学知识的时候，需要有效培养学生对数学的情感，让学生在内心深处喜欢数学这门学科。首先，教师需要加强对学生情感交流，充分了解学生喜欢教师用什么样的方式进行数学教学，要以学生为主体；其次，教师需要了解学生不喜欢数学学习的原因，充分了解后做到因材施教的原则。教师可以创新课堂形式，利用全新的“翻转课堂”方法，激发学生对小学数学学习的兴趣。例如，学习苏教版小学数学知识“认识钟表”的时候，教师可以让学生对教室的找那个钟表和自己手上戴的表进行观察，也可以观察教师手机上的时间，小学生好奇心中，在内心中有很多问题。教师可以将数学课堂进行翻转，让学生扮演教师的角色向自己提出问题。利用这样的教学方式，不仅使学生有效的掌握钟表知识，加深了对数学学习的兴趣，还增强了教师与学生之间的情感交流，让学生畅所欲言，提高对数学学习的情感。

（二）利用多种教学手段关注学生的情感变化

小学阶段正是人生观、价值观形成的重要阶段，小学生的情感充沛，对一件事物的热情来得快去的也快。要想使学生在学习数学过程中形成良好的人生观和价值观，一直保持对数学的兴趣，教师需要充分了解学生学习过程中的情感变化，对症下药。教师需要一直对教学手段展开创新活动，可以利用情景创设和多媒体教学的手段，激发学生的情感和兴趣，充分调动学生对数学学习的积极性。例如，在学习苏教版小学数学知识“长方体和正方体”的相关知识时，教师在授课之前可以让学生自行讨论对这一课的认识，谈谈自己在生活中遇到的长方体和正方体，它们在生活中都有哪些用途；教师还可以利用网络资源搜集长方体正方体相关实用知识的趣味性短片，利用多媒体给学生播放短片，让学生对这一课的知识有充分的了解。学生在这样轻松愉悦的氛围中进行课堂学习，其表现欲就会增强，在这种有趣的环境下表达出自己内心对数学学习的情感，使教学工作更加顺畅的进行下去^[3]。

（三）组织实践活动，深度实施情感教育

知识源于生活，自然离不开实践。小学数学这门课程与生活实践是密不可分的。因此，教师在传授数学知识的时候需要教导学生多观察生活，落实情感教育。教师要将课堂教学与生活实践相结合，不定期开展丰富多样的课外时间活动，实现情感教育在数学教学中的重要作用。小学数学知识中绝大多数课程都与生活实践息息相关，例如“年、月、日”、“认识人民币”、“克与千克”等相关数学知识。教师可以根据这些课程的实际需要，建立课外数学学习小组，通过数学知识竞赛、数学游戏等形式，在实践中充分展示数学知识。在日常教学中，教师还需要鼓励学生多观察生活中的数学知识，培养数学情感，在生活中尝试着用数学思维思考问题，解决生活中遇到的难题，将数学知识渗透到生活中的方方面面。这样的教学实践活动不仅使数学内容更加充沛、丰富，还能高效的培养学生综合素质能力，激发学生对数学学习的情感

^[4]。

三、结束语

总而言之，小学数学教学不是单纯的知识点讲授，教师需要在教学过程中实现数学知识、数学技能与数学情感之间的整合。所以，实现情感教学是小学数学教学过程中的重要环节，教师要做好情感在数学中的渗透，提高学生的综合能力和水平。

参考文献：

[1]田福兰. 让情感教育贯穿于小学数学教学之中[J]. 文化创新比较研究, 2018,(11):185-185.

[2]蒋学英. 让情感教育贯穿于小学数学教学之中[J]. 山海经:教育前沿, 2019(8):370-370.

[3]章盼男. 让情感教育贯穿于小学数学教学之中[J]. 科学咨询(教育科研), 2018, 616(12):158-158.

[4]张海燕. 情感教学在小学数学教学中的体现与应用[J]. 启迪:教育教学版, 2018(4): 44-45.