小学数学家庭作业设计之我见

小学数学家庭作业设计之我见

文敏

柳州市柳江区进德镇三千小学 545106

家庭作业是由老师设计，学生在家里完成的一种学习任务，对于巩固学生课堂知识、发展思维层次、提升知识技能有着十分重要的作用，但许多老师在布置作业时很随意，使家庭作业没有起到它应有的作用。那是不是“作业布置的越多，质量就越高呢？”也许许多老师都有过这样的想法与做法，大量的刷题不但使学生产生厌学情绪，甚至还影响学生的身心健康。因此，教师设计家庭作业应“以人为本，以学生为本”，让家庭作业真正发挥它的有效性。下面本人结合自己的教学，谈一谈如何实行优化设计作业，提高教学质量。

一、优化作业的内容，变“枯燥”为”有趣”

传统的家庭作业离不开机械的训练，长此以往容易造成学生对作业失去兴趣，完成作业也就应付了之，所以这样的作业布置就失去了意义。其实，教师可以根据小学生活泼好动，以形象思维为主的心理特点，将数学作业融入到学生喜闻乐见的活动中，让作业变得更“生动、有趣”。

1.设计创作型作业，让学生插上想象的翅膀，创造出美丽的画卷。例如，在学习“规律”和“图形的运动—平移旋转”这类知识后，教师就可以让学生利用学习的方法设计出丰富多彩的图案来，并将优秀的作品进行展示，让学生领略到数学与美术的完美结合，深切的感受到我们的数学之美。再如在高年级学生学完一个单元后，老师可以先让学生对本单元知识进行梳理和总结，再结合自己的创意画一幅思维导图，学生通过对零散知识的回忆与重组，挖掘出各知识点之间的联系，从而达到了对学生自主建构能力的锻炼。

2.设计实践型作业，让学生从实践中发现数学问题，提高解决问题的能力。例如在学习计量单位“克和千克”前就可以布置学生两个任务：一是到超市或菜市观察各种称，回来后通过与父母交流介绍称的使用方法；二是去观察物品包装袋上标注的质量，并记录下来，这样学生通过收集信息及数据，对质量就有了初步的感性认识，为后面课本上的知识学习奠定了基础。

3.设计有趣的书面作业，图文并茂，让学生不再感觉到写数学作业是枯燥无味的。例如，在学习“四则混合运算”后，教师就可以设计“小小画家”的作业，作业要求是通过计算图中的算式，把结果是一位数涂红色，结果是两位数的涂黄色，结果是三位数涂上绿色，涂完后发现了什么？学生通过涂色发现正好是一朵漂亮的郁金香。这时学生一定会露出开心的笑容，而不是计算后的疲惫。

二、改变作业的方式，变“被动”为“主动”

传统的作业基本都是由老师统一布置，学生被动接受完成的。如今我们可以通过改变布置作业的方式，充分发挥学生主体的积极性，变“要我做”为“我要做”，让学生真正成为学习的探索者。

1.分层次作业。“一刀切”式的作业布置很难满足不同层次需求的学生，不利于学生个性的发展。《数学课程标准》提出数学要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，所以家庭作业要根据不同水平的学生设计出难易程度不同的题目。如在学习“圆的周长和面积”后，我为学生设计了闯关题，题目由浅入深、由易到难。最后看谁通过的关卡最多，这样既照顾了基础一般的学生，又给优秀的学生创造了动脑的机会，闯关设计让学生激情绽放，越战越勇。

2.自主出题作业。传统的教学中都是由教师设计好题目，让学生完成，形式单一且容易被动，实践证明学生通过自己“创造”出题，更感兴趣，也更投入、主动。这样不仅让学生的主动性得到发挥，也让学生经历对所学知识进行归纳整理的过程，更让学生感受到了一份信任与情感，有效调动了学生的积极性。也可以通过同桌交换题目完成作业，让学生的“创造”热情达到顶峰，真正达到了作业“要我做”为“我要做”。

3.合作作业。合作学习是提高课堂效率的好方法，通过合作学生学会倾听、讨论、质疑，并用小组的智慧解决问题。合作型作业采用互动协作原则，让学生与学生，学生与家长，学生与老师共同合作完成作业。如在学习了“认识人民币”之后，可以布置学生与父母开展角色游戏—“小小商店”，让学生在购物活动中掌握元角分的关系。在学习“混合运算”后，可以让学生在家里与父母用扑克牌玩“算24游戏”等等，通过这种亲情作业更让学生与父母之间的关系得到升华。又如老师可以布置一些社会调查、做手抄报等之类的作业，让同学间合作完成，通过分工合作、互帮互助，使学生学会互相尊重，提升人际交往的能力。

三、提升作业的效能，变“应付”为形成“习惯”

对于当前为学生“减负增效”来说，学生作业的布置不在于多，而在于精，单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会提升效率、事半功倍。

1、内容要适度适量。根据教育部对学生家庭作业量的要求，小学低年级尽量不要留书面作业，那么可以布置一些适合年龄特点的体验式作业，如参加力所能及的手工、劳动、阅读等等。三至六年级书面家庭作业完成时间也不得超过60分钟，因此，适度适量的布置作业也是很有必要的，更有利于家长愿意和孩子一起完成。

2.固定作业。规定作业是每天必做的，时间长了就养成了习惯，如数学的一些基础技能训练计算题，每天坚持做十题，久而久之，学生的计算能力与速度都能得到提升。

总之，教师在作业设计时一定要生动有趣、形式多样、富有启发性，这样的作业设计才符合“以人为本，以学生为本”，才能调动学生学习主动性，让他们感到学习的乐趣。教师也要提高对教材的驾御、把握能力,才能设计出更有利于学生发展的作业，才能真正让“减负增效”的目的落到实处。