有个性的课堂才能活色生香

有个性的课堂才能活色生香

张永宾

山东省诸城市舜王街道箭口初级中学 262200

随着课堂教学改革的不断深入，各种教法学法异彩纷呈，这模式那模式充斥课堂，教者互相观摩，学来学去，课堂模式千篇一律，学生也被固定的教学环节框住了，课堂上缺少了应有的个性。我觉得凡是有利于课堂教学的，有利于学生身心发展的，有利于全面提高学生综合素质的都是最好的。在语文课堂教学中根据学科特点和学生实际，我进行了一些探索，现将我的做法和感悟总结如下：

一、学稿导学，有章可循。我们采用学稿导学，导学稿是老师们集体智慧的结晶，是精雕细琢打造出来的，深受师生们喜爱。运用导学稿，可使自学有依据，探究有方向，质疑无极限，检测扣目标。其中备受学生青睐的是“主题阅读”一项，往往新课文还没学，学生早已先睹为快了。连最不爱学习的学生也津津乐道地细读。学生称“主题阅读”是语文学习的美味大餐。

二、策略灵活，尽显个性。1. 将课堂舞台还给学生。事实证明，教师絮絮地讲，学生被动地听，所讲内容如过眼云烟几乎不留什么痕迹。所以要像有人说的那样彻底解放学生，解放学生的大脑，让学生多想一想；解放学生的眼睛，让学生多看一看；解放学生的手，让学生多做一做；解放学生的嘴巴，让学生多说一说，学生在想、看、做、说中获得了新知，并且印象深刻。

2.问题设置，有利于激发学生的创新思维。每篇课文都设计几道没有标准答案的让学生自由发挥的题目。如学习《三颗枸杞豆》，让学生用一幅画来表现三叔的一生。学生展示的作品令人惊讶。画一个黑圆圈的，画半轮夕阳照着一棵幼苗的，画漫画的，有的组干脆就是一张白纸，意为三叔一生一事无成，犹如一张白纸，多么大胆的创意！只要给学生自由思维的空间，他们总会给我们意外的惊喜。

3. 让善思质疑成为习惯。导学稿中都有“提出问题”这一项，学生提的问题或幼稚肤浅，或有讨论价值，都是思考后的结果。如学习巴金的《繁星》时，有学生提出第一句话应独成一段，原文结构不清。质疑名家作品，如投石激浪，引起了争辩。

4.学习方式灵活多样。人人参与。如课本剧表演、古诗文诵读比赛、当一回小记者、做一回导游，播音员、小组辩论赛，诗词演唱等。

三．注入活水，拓宽视野。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断注入活水，学生的知识宝库才会日益丰盈。当今社会也越来越重视人的综合素质水平。课本毕竟很狭窄，我但常给学生补充一些东西，或者提出问题引导学生去探索获得。如学习《木兰诗》后，我问历代还有哪些女英雄。除了学生说的武则天、刘胡兰外，我还向学生介绍了汉代女才子蔡琰、卓文君、词坛一枝独秀的李清照、文韬武略不让须眉的梁红玉、穆桂英。宝刀换酒也堪豪的革命烈士秋瑾以及现代的一些女作家等。为了让学生了解苏轼，我补充了一首小诗：一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。还让学生课外探究：为什么商场中一些食品类包装上写着“非转基因食品”？克隆技术已问世，为什么不多克隆几个天才？举办奥运会为什么要点燃传递圣火？为了培养学生的观察力，落叶纷飞时我问学生落叶哪面朝上，餐厅里有哪些标语。问爱好画画的同学大虾有几对足。等等。有时也即兴即景拟上联让学生对出下联，如：窗外桃红柳绿；读书读人读社会：园静花留客等。有时成语诗句接龙，名家作品介绍等。学生在愉悦中获得新知。

四、勇于示范，抛砖引玉。语文学习要求背诵的东西很多，有些学生头痛。我便吸取了我们老师的做法：教师当堂先背。常常我背完后不等言语，琅琅书声便响成一片。有些学生作文时除了抄袭，就是为凑字数而硬挤，有些苦于没东西可写，有些不会将事情写具体。我找了往届学生获奖的或者发表的作文读给学生听，告诉学生这些作文是也和我们一样的同学写的，只要用心获奖或发表也不是遥不可及。我还找出自己以前写的下水文或发表的一些散文，陆续读给学生听，也没想这是不是炫耀，只想让学生明白作文就是生活的文字体现，作文就是抒写真性情。渐渐地班里便有学生将课下自由练笔的文章拿给我看。

五、优生带动，共同提高。课内外古诗文、片段的背诵，生字词语的听写，作业的检查批改，自学中存在的疑难问题，先由学习小组长负责解决，教师再有针对性地抽查。这样，优生得到促进，学困生得到了帮助。

总之，教学路漫漫，探索无尽时。不足难免，困惑犹存。我愿与一线同仁们继续探讨，让学生在课堂这块沃土上愉快茁壮地成长。