高中语文写作教学技巧

高中语文写作教学技巧

丁新超

滕州市第十一中学 山东滕州 277518

【摘要】写作是高中生必须掌握的的一项技能，通过优化高中语文教学方法可以有效培养学生的写作能力。高中语文老师需要具备如何高效培养学生写作技巧的能力。本文主要研究了高中语言写作教学技巧，希望可以为高中语文教师提供有用的意见或建议。

【关键词】高中；语文；写作；教学技巧

写作是指学生们通过书面语言对自己的情感和陈述进行表达的方式。在高中阶段，对写作的要求较高，需要教师采取有效的措施提升学生的写作水平，高中语文教师的任务十分艰巨且重要。

1.高中语文写作教学的目标

1.1提升学生作文认识的真实性

学生之所以要接受教育，主要是为了提升自身的道德素质和思想认识水平。高中语文写作教学时间线较长，是培养学生情感态度价值观的过程，这一过程必须踏实的走好每一步，没有捷径。但目前高中生在写作中，进入到了一个虚假，浮夸的情感流露的误区。教师在教学期间需要纠正学生的错误认识，只有学生的写作真情实感的描述出了某种高尚的道德，教师才算是完成的写作教学任务。一篇优秀的作文体现了学生的综合能力，学生想要写好一篇作文，需要前期广泛的阅读，对各方面的知识都有涉猎，积累丰富的素材，才能丰富自己的想象力，都事物有深刻的见解，文章的说服力和表现力越佳^[1]。

1.2提升学生作文思路的完整性

在写作文时，都是有明确的主题的，写作需要围绕这个主题展开，但高中阶段深受应试教育的影响，在写作时更重视字数，学生一味的用华丽的辞藻，却不重视是否呼应主题。针对这一情况，教师在教学期间，需要进行规范训练，保证作文不跑题，开头结尾一定要写的精彩，选取新颖的角度立意，保证语句简洁、连贯且无错别字。可以对各种类型的主体进行专项练习，逐一击破，不用大量写不求数量求质量。长期坚持，一定可以不断提升写作能力^[2]。

1.3提升学生作文语言的完美性

写作是将学生的思想情感以文字的形式具象化，书面语言也是一种语言。在高中语文教学时需要重视培养学生的语言能力，但重点不要放在文章中如何应用名人名言或华丽的辞藻，而是要重视将语句表达清晰，文章流利，具有准确性和美观性。可以鼓励学生多多阅读范文并适当讲解。对学生的作文进行讲解点评，多鼓励学生，激发学生对写作的兴趣^[3]。

2.加强少教多学教学思想

2.1多引导学生自主思考，思考是写作的前提

一篇已经完成的作文，是学生经过思考的结果。针对所需要写作的主题，只有学生深入思考了，并拥有自己的见解，才能写出优质文章。在目前的高中语文教学中，教师对自己的经验传递过分重视，而忽视了如何让学生自己掌握写作技巧，学生自主思考的时间严重不足。少教多学，就是指应该给予学生更多的时间进行思考。

2.2多引导学生自主交流，交流是思维发展的重要手段

在高中语文教学期间，教师需要给予学生时间进行互相之间的自主交流，学生可以选择和同学交流，也可以选择和教师交流。通过交流，学会他人的写作经验和写作方法，可以有效拓展自己的写作思路。而传统的高中语文教学教师认为交流是浪费时间的行为，不愿花费课堂时间让学生们之间互相沟通交流^[4]。

3.写作前引导学生进入角色，酝酿情思，发挥情感对写作的促进作用

在教学期间，教师认为写作训练就是出个题目让学生自己写作即可，没有进行过多的引导。其实平时的练习与考试不同，重点在于“练”。所以不能在出题后就觉得万事大吉，需要对学生无对策，无目的的写作状态进行纠正。

在语文教学中，语文教师可以发现学生写得好的文章不是考试和练习时写出的文章，而是自己的日记中写出的文字。之所以出现这一情况，就是因为学生的日记是学生主动完成的，在写作期间是有某种情感支撑的，是真正内心想说的话。当然写作也并非是完全自由，学生身在其中，不一定懂得只有真情实感才能写出好文章，这时就需要教师从旁引导，帮助学生养成良好的写作思维^[5]。

4.写作教学评价方式的探讨

4.1尊重学生的主体地位，牢固把握发展学生的概念

在作文评价中，学生的主体性占有重要地位，语文教师的评价除了是学生的作文“裁判”外，还应该是学生的“助推器”、“润滑剂”、“加油站”。应该让学生掌握作文评价的优先权，养成学生根据作文评价自觉修改文章的习惯，使学生具备更高水平的写作能力。

4.2倡导写作教学评价的多元化

4.2.1评价主体多元化：加德纳认为，每个人都具备八种不同程度且相对独立的智力，分别为语言智力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力和自然观察者智力，每个个体之间都有这八种智力不同的组合方式，所以个体之间存在智力差异，且后续发展差距会越来越大。以这一理论为基础，在评价时需要注意：教师、学生和教学管理者需要共同操作保证全面对学习的学习和发展真实水平进行反映；师生之间不再是单纯的传递和接受关系，二者地位平等，应该合作发展。也就是说，学生也可以是评价的主体，任何参与到学生学生过程中的人都是评价的主体，评价主体十分多元化

^[6]。

4.2.2评价方式多元化：新课改要求教师不仅要重视学生的写作水平，还需有关注学生的写作态度、过程和方法。在写作时对学习进行引导，帮助学生进行自改和互改，取长补短，最终有效提升写作水平。而传统的写作教学只有教师批改这一种单一的评价方式，作文水平只是教师的一个分数，简单的一句评语课堂上也只是传阅了范围，并没有进行深入的讲解，课堂的氛围较差，学生的学习积极性不高，导致教学效果较差。

5.多样化的写作训练

5.1写作训练要有时事性

开展作文教学不只是为了对学生的语文能力进行培养，还是使学生通过写作培养自己独特的简介，积淀思维，保证全面发展，在语文教学中渗透人文教育思想。高中生是祖国的未来，除了保证学习成绩，更应该关心国家大事，社会时事，不与社会的发展脱节，紧跟时代的发展步伐。所以语文教师在教学期间需要随时为学生介绍近期发生的社会时事，组织学生之间进行小组讨论或网上查阅等方式对时事发表自己独特的见解并通过作文的形式进行表达。

通过时事性写作训练，可以使学生在写作期间运用深奥的书本知识及周遭发生的实事，对学生的观察能力和语言表达能力进行有效培养。通过训练，学生可以更好地将语文教学和实际生活联系到一起，使学生对社会和世界有更深入的认识，在写作中注入真情实感，提升语言能力。

5.2写作训练要有新颖性

在新课改背景下进行写作教学时，需要保证写作训练的新颖性，例如教师在教学起价，可以在课堂上占用片段时间进行片段训练，指定句子或文段让学生进行扩写，仿写。这种教学模式十分新颖，学生的学习积极性更高，积极跟随教师的思路进行写作，也可以有效培养并提升学生创新性思维。还可以组织学生之间进行对话练习，通过练习对语言表达能力进行锻炼，在“说”的过程中也是对“写”的训练。教学氛围十分轻松，教学效果却更佳。

参考文献

[1]岳新.高中语文作文教学中高级写作技巧培养策略探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(3):92.

[2]张雄.试析高中语文作文教学中高级写作技巧培养策略[J].家长（中、下旬刊）,2019,(8):158-159.

[3]胡晓枫.高中语文作文教学中点拨写作技巧的对策研究[J].作文成功之路（下旬）,2018,(12):77.

[4]张旭.高中语文作文教学与写作技巧分析[J].语文课内外,2018,(6):174.

[5]陈跃东.高中语文作文教学如何点拨写作技巧[J].作文成功之路（上旬）,2016,(6):95.

[6]王美.核心素养观照下的初中、高中写作教学衔接策略[J].作文成功之路（上旬）,2020,(5):43.