浅谈互动式教学在初中化学教学的运用

浅谈互动式教学在初中化学教学的运用

邓先平

四川省自贡市牛佛中学校 643208

摘要:学生对于化学的认知起始于初中，学到的知识较为分散和凌乱，互动式教学可以改善传统以教师为主体的单一化教学，充分发挥学生与老师课堂主体的地位，提高课堂效率和教学质量。因此，本文以浅谈互动式教学在初中化学教学的运用为研究课题，从打造师生互动课堂、激发学生学习兴趣，注重创新能力培养、营造良好互动氛围，丰富教学互动形式，形成自主学习习惯等三个方面进行阐述。

关键词:互动式教学；初中化学；创新应用

化学是对学生操作能力和创新能力的挖掘，对于第一次接触生疏课程的初中生而言，应改变传统的灌输式教学法，促进师生的交流，形成互动式教学，有效实现教师“教”与学生“学”的局面，使学生更好的理解知识和领域知识，学会自主学习，独立思考，主动探索，优化教学方法，激发学生学习化学的兴趣，在动手操作的过程中，注重理论联系实际，在互动中营造良好的教学氛围，将互动式教学列为新教育下的重点，培养学生自主学习初中化学的良好习惯。

一、打造师生互动课堂，激发学生学习兴趣

学生对于化学的接触开始于初中，刚接触会有学习上的压力的零散知识记忆的烦恼，在化学公式、化学反应的原理、化学公式与计算题的结合等题型的掌握都会不知所措^[1]。教师应在课堂教学的过程中，打造师生互动的课堂模式，激发学生学习化学的兴趣，培养学生对化学实验结果的求知欲与好奇心，对化学课本中物质的特点、原理，实验等进行师生的双向学习，注重学生的反馈，使学生由课堂被动学习者变成主动学习者。

例如，在初中化学“燃烧条件和灭火原理”的教学中，教师为了吸引学生对实验研究的兴趣，提前准备生活中常见的蜡烛、火柴盒煤块，通过火柴点燃蜡烛和煤块的过程，来解释火柴和煤块的燃点，进而诠释灭火的原理。教师首先将三样物品放在常温下，会发现这个可燃物并没有任何的变化，在此基础上，教师随之提问，沙子、石块会燃烧吗?为了进一步验证这个结果，在大前提物质达到特定温度和不同温度下的物质展开研究，将提前准备的火柴点亮蜡烛，同时试着将煤块点燃，在验证与空气接触的客观条件是否影响燃烧情况，教师可以邀请学生将烧杯罩住蜡烛，验证空气这个影响因素，从而获取本节课的研究结果。这样借助生活中的小实例，不仅贴近生活，更激发学生对生活问题的求知欲，师生互动完成实验，有利于发挥学生课堂主体地位，教师引导者的作用，激发学生学习化学的热情，产生化学学习的主动性。

二、注重创新能力培养，营造良好互动氛围

教师是课堂教学的组织者和引导者，其目的就是增强学生的知识素养，培养学生良好的道德素养。对于化学的教学需要学生在掌握化学方程式的同时，更要理解各个实验的原理以及操作过程，需要学生带着求知欲与好奇心去学习^[2]。教师应通过互动式教学建立师生之间的联系，在授课的过程中注重学生对课堂的反馈，明确学生对知识的掌握程度，在反馈中及时完善教学方法，因材施教，提升教学效率，注重对学生创新能力的培养，形成课堂教学与学生之间的协调关系，营造良好的课堂氛围。

例如，在课堂教学“石灰水沉淀物”时，教师为了培养学生的创新能力，自觉主动的参与到课堂教学中，提前准备石灰水，让学生用吸管在烧杯中吹气，会发现烧杯中石灰水变得浑浊了并且产生了沉淀物。教师此刻将问题提出，为什么石灰水会变得浑浊？变浑浊的原因是什么？产生的沉淀物又是什么？这样一系列问题的提出，激发学生解决问题的兴趣，让学生对问题发表自己的意见，做出自己的猜想与假设。通过石灰水浑浊的实验中，对实验过程进行体验式教学，在实验中发现问题，解决问题，鼓励学生努力寻找探索的方法，一定程度上激发了学生的创新能力，提升了教学质量，同时师生实验互动的情境，为初中化学营造了高效率、高品质、高互动的教学氛围。

三、丰富教学互动形式，形成自主学习习惯

传统的教学方式是教师主导的灌输式教学，这样单方向的讲述过程往往会让学生产生厌烦之感，造成思想上的压力感。激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感，促进学生主动学习，教师丰富教学互动形式，将枯燥乏味的课本知识转化为动态、丰富多彩的，将死板的化学公式变得生动，将实验过程变得直观，改变了教师展示，一定程度上丰富了教学方式，鼓励学生参与到初中化学课堂的教学中，提高了学生学习的积极性。使学生在课堂上化被动为主动，根据学生的个性特点，鼓励学生投入课堂，积极反馈，形成教师与学生在思想上与情感上的共鸣。

例如，在“金属活泼性”的课堂教学中，教师改变传统教师主导的课堂，鼓励学生讨论式学习，将铁和铜作为本次教学的研究对象，让同学们对两种物质的活泼性进行预测和猜想，为了验证猜想，将铁和铜在空气中燃烧，通过燃烧情况对活泼性进行解析，为了更好的解决猜想，教师将学生进行分组，以小组的教学方式开展活动，把铁与硫酸铜进行反应说明金属的活泼性，通过采取这样的教学互动形式加深了对本节课内容的印象，让学生更好地掌握金属活动性的验证过程，从而提高课堂教学的效率，一定程度上也为课堂质量的提升提供了基础条件有利于学生自主学习习惯的形成。

新教育改革的持续推进，师生之间的协调关系使得教学方式改进变得迫在眉睫，教育的灵活性，学生主体地位的发挥，主动学习的课堂氛围都是初中化学课堂改革的依据。因此，教师应在初中化学的课堂教学中，注重互动式教学，加强师生之间的和谐，激发学生的学习兴趣，注重对学生创新能力的培养，营造高效、愉悦、高质的课堂氛围，在学习中接受学生的反馈，根据反馈的要求，改革教学方式，培养学生良好的学习习惯。化主动为被动，带着好奇心和求知欲和融于课堂，不断加强师生灵魂与心灵的交流，形成情感上的共鸣培养，全面提升学生的个人能力，提高学习效率，提升教学质量，形成正确的价值理念。

参考文献:

[1]张振凤.互动式教学模式在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育,2017(24):66.

[2]孙丽.浅析互动式教学在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究,2017(31):177-178.