初中信息技术课堂中培养学生计算思维的对策

初中信息技术课堂中培养学生计算思维的对策

叶国良

浙江台州温岭第三中学 317500

摘要：在科学技术推动下，人类已经进入到信息化时代，对社会发展产生了深刻影响。为了适应时代发展需求，学生要积极学习信息技术，不断提升自身综合能力。对于初中信息技术课堂而言，要注重学生计算思维的培养。文章先介绍计算思维相关内容，再分析培养学生计算思维的重要性，最后论述具体对策，从而促进学生全面发展。

关键词：初中信息技术；计算思维；培养对策

引言：在信息技术快速发展的今天，对专业人才需求量越来越大，因此要对学生进行良好教育，成长为社会需要的优秀人才。在初中信息技术课堂中加强学生计算思维培养，可以满足学生和时代发展需求。教师要从实际情况出发，创新教学方式，调动起学生参与积极性，不断提高计算思维能力，对于今后发展具有重要意义。

一、计算思维

随着信息技术的发展，计算思维受到人们重视，并开展了深入研究。计算思维这一概念最早是由美国学者提出来的，随着时间推移，概念内容在不断丰富。计算思维是日常生活和工作中不可或缺的一种能力，可以解决遇到问题，从而提升自身思维水平。计算思维能力包括算法化思维、分解问题、数学建模、逻辑化推理等多个方面，是一种综合能力的体现。初中生处于成长关键时期，他们具有思维活跃、精力旺盛的特点，开展计算思维培养是很有必要的，有助于今后更好的发展。对于计算思维而言，著名学者周以真给出了明确解释，认为是在计算机学科的基础上，利用专业知识解决问题的一系列思维活动。计算思维概念被提出之后便受到各个领域的重视，越来越多学者参与到研究中，并且取得了显著成效。随着教育制度改革深入，注重学生综合能力培养，计算思维是一个重要方面，因此要加强学习，有利于增强综合素质。加强对计算思维的研究，和初中信息技术教学结合在一起，保证实现预期教学目标^[1]。

二、初中信息技术课堂中培养学生计算思维的重要性

计算思维是初中信息技术的重要组成部分，因此要提高重视程度，加强学生计算思维的培养。计算思维是一种很好的品质，有助于提高学生综合能力。首先符合教育制度改革需求。教育制度改革更加注重学生自身发展，开展计算思维培养可以激发创新思维，树立起正确科学态度，为今后学习打下坚实的基础。其次满足学生自身发展需求。初中生思维非常活跃，通过计算思维培养可以挖掘出自身潜力，提高对学科认知水平。现代社会对人才提出了更高的要求，计算思维是必备的，考虑到学生将来发展，培养计算思维是很有必要的，增强自身竞争力，可以获得更好发展机遇。最后有利于提升教学水平。初中信息技术教学不能只停留在基础理论和技能方面，还要加强学生计算思维培养，不断提升教学质量。由此可见，初中信息技术课堂中培养学生计算思维具有重要意义，因此要根据实际情况积极开展，确保实现预期目标，促进学生更好的发展^[2]。

三、初中信息技术课堂中培养学生计算思维的对策

（一）创新教学方式

计算思维培养对教学工作提出了更高要求，因此要在教学方式上进行创新，保证满足实际需求，可以发挥出有效作用。在传统模式下，教师几乎整节课都在讲授理论，时间一长学生会感觉到枯燥乏味，导致积极性普遍较低。为了改善这种情况，要积极转变教学方式，可以提升课堂水平。借助多媒体开展微课教学，将内容生动直观呈现出来，丰富多彩画面增加了学习的趣味性，学生会自主投入进去。部分内容比较抽象，学生理解起来比较困难，借助教学视频可以降低难度，促进学生知识吸收，不断提高自身计算思维能力。《浙江旅游》利用网络对浙江进行全面介绍，让学生对自己的家乡更加了解，根据了解的车票、宾馆等价格，以及景色，规划出价格实惠、风景最美的线路，对于培养计算思维有很大的帮助。发挥出学生主观能动性，让他们上网去搜索一些关于浙江的内容，并规划出路线，在课堂和大家一起分享。教师要认真分析学生身心特点，例如学习方式、思维模式等，积极转变教学方式，保证可以很好适应，不断改善课堂效果。要想提升学生计算思维能力，转变教学方式是第一步，因此要引起足够的重视。

（二）注重因材施教

在一个班级中，每个学生学习能力、思维模式等方面有明显差异，单一教学方式显然无法满足实际需求，所以要坚持因材施教原则，保证可以满足不同需求，从而提升教学水平。教师先要充分了解每个人的具体情况，在此基础上采用有效教学方式，保证可以很好接受。教学过程中要善于观察，如果发现问题要及时做出调整，保证教学方式可以发挥出有效作用。《公式与函数》通过学习要求学生掌握在Excel中利用公式和一些函数对数据进行计算，培养学生通过数据计算分析、解决问题的思维能力。有些学生在小学和七年级通过数学的学习已经掌握公式的使用，具备一些计算思维能力，可以在教学中除了教材内容外可以适当拓展，如COUNTIF函数，并根据数据和要求，能利用公式和函数进行数据计算分析，得出所要的结果，有利于提高计算思维综合能力。但是部分学生因学习能力原因，基础薄弱，就要从基础公式开始学起，掌握教材中的函数使用就可以了。学生之间差异是客观存在的，所以教师要合理去看待，教学方式要体现出针对性，保证可以满足多样化需求，不断提升整体学习水平

^[3]。

（三）小组合作学习

培养学生计算思维要给他们留出足够时间和空间，小组合作学习是一种很好的方式，可以营造出轻松氛围，大大调动起学生参与积极性。教师要根据实际情况将学生分成不同小组，在课堂上提出问题让他们开展讨论，过程中可以锻炼思考能力、人际交往能力、语言组织能力等，对于计算思维培养有很大的帮助。相比较于传统课堂教学模式而言，小组合作学习更受学生欢迎，积极参与到讨论中去，对知识有更加深入的了解。在长期学习过程中，每个人都形成了独有的思维方式，导致看待问题时局限在单一角度，限制了自身发展。《浙江旅游》在让学生规划出最佳路线时可开展小组合作，选出组长，组内成员进行分工，如可让组长先初定路线，组员分工找宾馆、景点、乘坐的交通工具，通过开展合作学习可以有效改善效率，在相互交流中取长补短，学会从不同角度去看待问题，不断提升通过计算、分析解决问题的思维水平。在小组合作学习中，学生是非常放松的，突破思维定式限制，有利于促进个性发展。

（四）加强教学内容研究

教材内容非常有限，在培养学生计算思维过程中要适当进行拓展，激发出学生解决问题的创新意识，从而实现更好发展。《神奇的网络》通过学习对网络有一个初步认识，可以正确去浏览网页。虽然网络在日常生活中已经非常普及，但是学生没有经过系统学习，认识还比较浅显。在学习过程中要帮助学生打开思维，如网络通过各种传输媒介将各地的计算机连接起来，每台电脑靠IP地址进行互相访问，如果我们来规划IP地址，IP地址应该怎么编？以激发出学生自身创新意识，有利于提高学习水平。课堂时间非常有限，基于这种情况，可以让学生在课前进行IP地址资料搜集，便于学生在课内进行计算统计、综合分析，找出解决问题的方法，对于提升学生的计算思维有很大的帮助。考虑到学生自身情况，教学内容拓展要控制好难度，确保他们可以很好接受，如果难度较大可能会打击学习积极性，因此教师要合理去把控。教学内容是计算思维培养的关键所在，在教材的基础上进行拓展，可以增强学生学习水平^[4]。

（五）联系实际生活 信息技术有很强的实用性，通过观察不难发现生活中随处可见信息技术，因此在计算思维培养时要注重联系实际，可以加强学生认知。受到传统教育理念影响，将教学重点放在理论传授上，忽视了实践操作的重要性，在这方面比较欠缺。课堂教学中可以举一些生活中的例子来强化记忆，智能手机已经非常普及，为人们生活提供了很好的服务。手机程序的设计对于培养学生计算思维有一定帮助，在使用过程中会有深入了解。根据教学内容布置实践作业，鼓励学生自己动手去操作，有利于提高知识迁移能力。相比较于课堂教学而言，生活中学习效果会更好，可以加深对知识理解。创建生活化课堂，可以拉近学生和信息技术之间距离，学习起来更加容易。生活本来就是一个大课堂，可以激发出自主学习意识，促进良好习惯的养成。很多知识在课堂上很难理解，但是和实际生活联系在一起就会变得简单很多，提高灵活运用能力。

（六）实现自主学习

以往教师在课堂上占据着主导地位，学生处于被动接受位置，导致自主性比较低。当遇到问题时不会主动去思考，而且寻求教师帮助，一定程度上限制了自身个性发展。自主学习是一种能力的体现，可以解决遇到问题，促进良好思维模式形成。计算思维培养除了教师引导外，学生自身努力也是必不可少的，所以要自主参与进去，不断提高计算思维能力。出现问题先要自己思考，搜索相关资料来解决，慢慢就会增强自信心。课堂时间只有几十分钟，很多内容无法全面理解，容易造成学习上的障碍，因此课后要进行自主学习，有更加深入了解，消除内心存在的困惑，不断提升学习水平。学生根据自身情况制定合理学习计划，严格按照要求去执行，水平自然会有所提升，有助于增强信息技术素养。同时要加强和同学之间交流，在相互学习中共同进步，不断提高计算思维能力。自主学习中要善于总结经验，学习中存在问题要及时解决，避免对正常学习产生影响，在不断反省中改善学习效果^[5]。

（七）提高教师综合素质

为了保证教学质量，要求教师要具备较强综合能力，保证教学工作的顺利开展，实现预期目标。教师要加强对计算思维的研究，和学生自身情况联系在一起，不断优化教学方式，可以达到更好效果。做好备课工作，根据教学内容制作视频，在课堂上给学生演示，要包括所有知识点，可以有效提升教学效率。教师要时刻关注学生学习情况，便于对教学策略做出适当调整，确保与实际需求相符合，可以发挥出更大作用。教师自身能力和教学效果有着直接关系，所以要不断学习来提高自己，为教学工作开展提供可靠保障。坚持以人为本理念，突出学生主体地位，提高课堂参与积极性。另外要加强师生交流，计算思维培养是不是一朝一夕的事情，因此在日常教学中要相互沟通，在潜移默化中对学生会产生积极影响。建立起一支高素质人才队伍，为教学工作开展提供支持，解决过程中遇到问题。教师要树立起创新意识，不断优化教学方式，有效适应发展的需求。

四、结语

综上所述，初中信息技术课堂中培养学生计算思维的对策研究是很有必要的，有助于提升教学水平。计算思维是现代人才的重要能力，因此在教学过程中要加强培养，对于学生未来发展具有重要意义。从学生自身情况出发，制定出完善的教学体系，不断提高自身计算思维能力，成长为社会需要的优秀人才。

参考文献：

[1]王鸿.浅谈初中信息技术学科中计算思维的培养[J].科技视界,2018,(18):171-173.

[2]王则瀚.培养计算思维的初中信息技术课堂教学实践[J].文理导航,2018,000 (024):P.76-76.

[3]余海燕.初中信息技术课堂中计算思维培养研究 ——以初中"机器人走迷宫"为例[J].中国信息技术教育,2018,(6):25-27.

[4]王君.在初中信息技术教学中培养学生计算思维之初探[J].中国信息技术教育,2020,(8):57-58.

[5]孟茜茜.谈初中信息技术学科中计算思维能力的培养[J].新智慧,2019,(32):131.

作者简介：叶国良（1974.02），男，汉，浙江台州温岭，中学一级，本科，浙江台州温岭第三中学，317500。