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摘要:语文活动课,是语文学科的重要教学形式。它的特点和优点显而易见,但活动课仍处于探索阶段。本文结合语文活动课的教学实践,谈谈对语文活动课的看法,认为语文活动课的实施要“目标化”,“活动化”,“生活化”,“成果化”,“四化关联统一”,从而做到活动课的“化而为一”,使得语文活动课是一个统一的有机整体。
关键词:语文活动课,活动化,生活化,成果化,有机整体
本文结合语文活动课的教学实践,谈谈对语文活动课的看法,认为语文活动课的实施要“目标化”,“活动化”,“生活化”,“成果化”,“四化统一”,从而做到活动课的“化而为一”,使得语文活动课是一个统一的有机整体。
一、语文活动课的“目标化”
赵宪宇和朱茂林认为语文活动实施过程中主要存在“活动目标不明确”的问题:一是活动目标设置脱离“三维目标”,二是活动目标脱离“生活”,三是活动目标脱离“进度”。[1]“目标化”是语文活动课的首要组成部分,它直接决定语文活动课质量的好坏以及统一原则。
“组织一次完整的语文活动一般理当备具课前知识准备和探究,课堂探究展示与交流,课后拓展与提升三个阶段。”[2]无论哪个阶段,语文活动课的总体目标应当是一致的,在活动准备阶段就要明确这堂活动课的教学目标。以《话说千古风流人物》活动课为例,笔者紧扣“风流”二字,确定教学目标:通过朗读风流人物的诗章和讲述风流人物的事迹,研读“风流”的内涵;练习口语表达能力,信息的搜集、筛选和整理能力;培植理想主义信念和远大抱负。明确了三维目标,这节语文活动课就有了用力点,整个活动课目标明确,所有活动的中心统一指向“风流”,这样,学生不是泛泛活动,而是有针对性、目的性。
语文活动课的“活动化”
语文活动课因其课型的特点,决定了活动课要“活动化”,形式多样、内容丰富的活动会让学生积极主动地“活”起来,通过教师的引导,学生的思维和情感也“活动”起来,这样的语文活动课才有层次性、创造性以及价值性。
很多活动课忽略教师的活动,其实,教师在活动过程中的指导作用至关重要。“教师是学习主题的确定者,是活动的主要设计者,是活动任务的分配者,是活动过程的调控者,是学习成果的评价者。”[3]《话说千古风流人物》的活动,在课前知识准备和探究阶段,教师分配活动任务,全班分成三个小组,风雅组:制作书签,吟诵诗句。风采组:绘制肖像,话说事迹。风纪组:制作表格,跟综评价。在活动的实践过程中如何选取人物、如何归纳、如何提练、如何整理、如何演讲,都是需要教师的指导。在风流人物的筛选、讲述中,注意指导学生:一、人物的涵盖面要广,不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家,也应该注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”,但在人类历史上确有里程碑意义的人物;不仅有伟人大家,也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物。在上述过程中,丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解,引导他们提高对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。二、选择和介绍人物时,要牢牢扣住“风流”二字,不断强化学生对“风流”的思考,不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。三、对历史人物的评价,坚持唯物史观,做到理解与批判的辩证统一。活动形式多样化,教师引导活动,学生主动活动,学生的思维和情感在活动中真正“活动”起来。
三、语文活动课的“生活化”
语文活动课的“生活化”是其最明显的特点和优势。活动课教学应回归生活,正如著名语文教育家张志公所强调的那样:“不能把语文课搞成一门纯粹的知识课,而是以知识为先导,以实践为主体,并以实践能力的培养为依归的课。”学生的实践理应是在生活中寻找语文知识的兴趣点。
下面是一段课堂实录。
师:下面我们进入“班级风流拔剑出鞘”(PPT展示班级同学各项比赛获奖图片),请你们大声说出他们的名字。
生:梁彩芳、高海腾。
师:发表获奖感言,简而言之。
梁彩芳:无论比赛还是学习,都争当风流。
高海腾:努力向前,争当风流,风流是一种人生态度。
师:言简意赅,富有哲理。我们班的同学无论是在课堂还是在各项活动中,都显现出了“风流”的潜质。请看大屏幕(PPT展示学生在活动中做书签、与老师讲解诗词的图片)。这里,“风流”有了它更广阔的含义。
生:就像辛弃疾所说“风流总被雨打风吹去”,在历史的长河里,风云变化,风起云涌,风流人物已成为过去,“数风流人物,还看今朝。”这里的风流有了它更广阔的含义,指的是人民大众,是你、是我、是他,是我们每一个人。
师:同学们,让我们再次诵读《沁园春•雪》,激励自己争当风流人物吧。
语文活动课的“生活化”充分体现了“语文的外延和生活的外延是相等的”这一内涵。学生最后诵读《沁园春•雪》时满怀激情,这是在活动实践之后的心灵共鸣。课堂展示时,现场采访获奖同学,学生因此受到激励,更重要的是激起了学生发言的兴趣点,从千古风流人物到身边的风流人物,真人现身说法的方式更能让学生理解“风流”的深刻内涵。
四、语文活动课的“成果化”
语文活动课是师生在课外做足功夫,有效地呈现在课堂上的教学方式,这种呈现主要是以“成果化”的形式来展示,这种课型属于学生成果展示课型。《话说千古风流人物》主要有两个组进行课堂展示,风雅组的同学展示书签成果,带领全班朗诵相关诗句,并交流自己的感想、体会;风采组的同学展示插图成果,对风流人物不同凡响之处和精神品质着重讲明。
下面分别是风雅组和风采组的代表发言。
生:我是风雅组的郑巧玲,我带来的诗句是:“吾爱孟夫子,风流天下闻。”这里的“爱”是指欣赏,李白欣赏孟浩然的风流倜傥,因为他的风采闻名天下,所以李白就写下这首诗来赞美孟浩然的品德高雅豁达,洒脱自由。
生:我是风采组的蒋钦才,刚刚大家说的那些风流人物都是取得成功的人,而我心中的风流人物不但没有取得成功反而失败了。失败者永远都会在成功者的光环下黯淡消逝,但他们付出的努力并不比成功者少。黎雅君就是其中一个,她在这次的里约奥运会上试举失败,最终没能获得金牌,但她那种永不言弃,执着向前的精神,我觉得才是真正的风流。
学生在课堂成果展示时已牢牢扣住“风流”二字并拓宽了它的内涵,说出了自己的感悟。“成果化”成为活动课“目标化”、“活动化”、“生活化”的一个聚焦点,使得“四化统一”。这才是活动课真正的“成果化”,也是活动课成为一个有机整体的最终成效。
综上所述,语文活动课在实施过程中,以“目标化”为指挥棒,让学生积极开展有目标、有效的活动。以“活动化”为载体,让学生的活动形式,实践能力,发展能力,合作精神,展示效果等语文素养得到提升。以“生活化”为契机,让学生课内外有效地联系起来,在生活中提高能力,完善人格。以“成果化”作为自己的活动成果,延续、延伸语文活动课,“四化统一”,缺一不可,从而使得语文活动课是一个指向明确,融合统一的有机整体。
参考文献:
[1]赵宪宇,朱茂林《关于语文活动课存在问题的思考》,《中学语文教学》2016年第8期第5页。
[2]刘建琼,肖杨《中学语文活动课之问题探讨》,《中学语文教学》2016年第8期第9页。
[3]王林《语文活动课病状例析》,《中学语文教学》2016年第8期第13页。