多措并举，提高小学语文课堂效率

多措并举，提高小学语文课堂效率

豆优美

新疆第四师可克达拉市 74团中学 835608

摘要：在当今社会经济文化高速发展的背景下，我国综合实力增强，在国际上的地位也飞速提高。一个国家的教育与国家将来的命运息息相关，人们的在学生阶段接受的教育对将来的人生轨迹有重大影响，为此我国越来越重视教育领域。小学阶段的教育对于学生今后的一生都能产生影响。自新课改提出以来，社会上对于小学阶段的教育投入了越来越多的关注，本文讨论了关于提高小学语文课堂教学效率的多项举措。

关键词：多措并举；小学语文；课堂效率

正如少年中国说中所言，故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。教育是国家之本，语文是语言文字的课程集合，是国家文化的载体。提高小学语文教学的课堂效率，是文化强国策略下的必要反应。

1. 科学安排课程，合理利用上课时间

提高效率，即希望达到相同的时间相同的经历下教学成果更加良好的效果。小学语文课一般安排在每天早晨的第一或第二节课，这是为了保证重点课程上课时老师和学生都能保持良好的精神状态，保证课堂效率。这种课程时间设置出发点是很好的，但是由于学校一成不变的排课方式，语文数学基本占据每天的第一二节课，长时间实行后，学生对这种课程安排渐渐习惯，但同时也会产生精神疲劳，导致学生的学习主动性下降。因此语文课程的时间安排可以有所调整，一周的上课时间，可以不用全部安排在第一第二节课，让学生对语文课程有期待感。

在语文课上，老师对于课程内容所占时间需要有科学合理的安排。我们语文教学的传统模式是根据语文课本上的课文内容上课，主要涉及到课文阅读，生词解释，段落划分，中心思想归纳等，后续会涉及到生词默写，词语造句，课文内容背诵等，这一系列的教学内容之后，一篇课文就算学习完成了。这种教学模式还是属于老师为主导的，讲解，教授，思想总结灌输，学生被动接受。在新课改背景下，需要由老师主导和学生主导相结合，改变传统的老师占据完全支配地位的状态，要让学生发挥主导作用，但同时小学生自制力不高，学生是需要老师引导的。因此老师在语文课教学中，需要对上课时间进行合理安排，一节课45分钟，老师根据每节课的难度不同，合理分配时间，比如由老师主导的部分占据30分钟，学生讨论的部分占据15分钟。在时间顺序安排上，每节课也可以有所调整，由老师先讲解，然后再由学生提出自己的见解，还是由学生先自由发挥，老师在学生提出内容的基础上，再点评并展开自己的讲解。在课程节奏的把控上，老师需要把握好。

2. 在语文课堂中引入新媒体

近几年新媒体非常红火，且内容覆盖广泛，用户众多。教育领域也可以紧随潮流，小学语文教学中引入新媒体，例如短视频，微视频等，在教学中引入新媒体，可以在小学语文教学中注入新鲜血液，提高学生的学习兴趣。形式可以各种各样，增加语文课程的趣味性。例如，让学生以课文朗读形式拍一个小视频，记录学生在课堂上的活跃表现，在征得同意后，可发在家长群里，让学生家长有一个网络媒体的互动。或者老师在课堂上通过投放，向学生分享与课程内容相关的小视频。例如课文《珍珠鸟》，在学生和老师的平时生活中，如果不是家里有花鸟爱好者，对于这种鸟类肯定是不常见的，那么老师就可以课堂上分享珍珠鸟的图片，动态视频，养殖视频等相关的媒体文件，以加深学生对珍珠鸟的印象，刺激学生的视觉，或者直接让学生在预习课文时查找相关资料，让学生在家长的帮助下，去花鸟市场拍摄一小段珍珠鸟的实景视频，增加学生现场亲密接触鸟儿的机会。在亲身接触后，学生对于课文内容的体悟会增强，甚至能提出老师没能想到的思路。引入新媒体，无论是展示给学

生，还是让学生亲自去做，都能有效地吸引学生的注意力，提起他们学习的兴趣，增强语文教学的效率。

3. 重视学生在课堂上的提问

一直以来，老师们都说喜欢能提出问题的学生，也一直都鼓励学生在课堂上积极提问，踊跃发言，但是我国小学课堂的互动性一直不高。会主动提问的学生本身在班里占据少数，提的问题有效性也不高，无法对其他学生产生影响。为此，老师需要有相关应对措施，语文课其实是比较容易启发学生提问的课程，老师可以根据课文内容，引导学生提问。我们以《庐山的云雾》为例，课文写得很优美，老师在学生通读课文后，引导学生去想一些问题，与课文内容相关的都可以，例如地理相关，老师先抛砖引玉，庐山在哪里，有了这方面的思路，再由学生提问，当地是否还有其他的景点，是山还是水，可不可以用到课文中那些优美的词汇，等等。有的时候学生只是需要有人起一个引子，后面可以发挥的很好。当然如果思路出现偏差，老师也需要适时地引导回来，把握住课程的节奏。

结束语：

综上所述，小学语文教学需要提高教学效率，以更好地应对教育改革带来的影响。老师需要合理安排上课时间，在教学中引入新的元素，与社会潮流相符，引导学生课堂积极提问，增加语文课堂上的趣味性，让学生的思维保持活跃。

参考资料： [1]黄惠荣.追求语文课堂“活”的教育[J].教育科研论坛,2016,0(6):

[2]章光熹.让“语文实践”丰富起来[J].小学教学参考：语文版,2016,0(7):