在游戏设计中，小创客玩与学的锐变

在游戏设计中，小创客玩与学的锐变

冯燕华

广东省佛山市顺德区容桂振华小学 528303

【摘要】在首届顺德教育创客节中，我校创客小队在Scratch游戏设计项目，获得一等奖。作为辅导老师，我从三个方面畅谈一下本次参赛的感想与体会，以及日常培养队员的做法和心得。

【关键字】创客、游戏、Scratch

一、参与创客活动历程

1、我的创客学习

本人从2015年就开始接触创客教育的理论学习，曾多次外出参加关于创客教育、STEAM教育的相关培训，了解到创客教育近几年在国内很多省份已经如火如荼的开展了。我从事多年的logo编程教学发现，编程教学中，流程图的设计，编程算法的运算，能很好的培养学生的逻辑思维，分析问题、解决问题的能力。学生刚接触的编程语言，都是非常感兴趣的。可是，一段时间后，枯燥而深入的代码指令，让学生开始厌倦编程语言的学习。因此，我一直寻找更好的教学模式和途径去让学生乐于学，让学生的逻辑思维能力得到培养。直到2016年，我发现了Scratch游戏设计，Scratch是一个可视化的图形积木编程工具，非常吸引学生的眼球。它将枯燥无味的指令代码借助积木搭建，让学生重温儿时的乐高积木的搭建乐趣，让学生图形化直观地感受到指令积木的组合产生的有趣效果，易学且有趣，让学生更快地体验到游戏的愉悦感。根据多年的教学经验，我试图开展Scratch游戏设计课程。

2、学生的创客学习

2016年9月，我校开展创客小社团，利用每周下午第四节课开展Scratch游戏设计活动。学生从熟悉Scratch界面开始，到学习简单的功能指令，实现游戏角色的动画效果。接着，学习利用平面坐标，布局角游戏界面。最后，掌握变量的使用，利用运算法则，控制角色的动作和游戏画面的连贯。

二、创客教育课程的开展

1、普及游戏课，让师生“玩”起来

在近年的创客教育课程实践中，我发现能设计出新游戏玩法的学生，都酷爱玩游戏，甚至玩遍不同形态的游戏。为了让学生开阔视野，每周的创客教育课程，都有一节游戏课。游戏课形式上以游戏为主，特别强调互动、体验、竞赛。课堂中让学生自主从网络上搜索一款喜爱的小游戏。先尽情玩游戏，体验游戏的玩法与规则。游戏课上，不单单是纯粹玩游戏，而是带着问题去玩。从每一款中寻找自己喜爱的理由，讲出游戏的独特之处，将游戏分享给队员。如何用Scratch设计，哪些功能你能实现了，用流程图规划出来。哪些功能你觉得有困难的，困难能否通过小组团队共同完成的？提出问题，小组设计不同解决方案，寻找最优方案，是游戏课要做的事情。

2、编玩边学，让创意成为现实

体验别人创设的游戏，随着时间的推移，就会对某一款游戏产生厌倦。而学会编写属于自己的游戏，编写出不一样的游戏，学生将自己的创意与想法变成现实，心里便无形地产生满足感和成功感，这种学习感受正是我觉得最好的教学效果。日常的课堂中，我不规定学生固定完成我授课中的游戏效果，我更多的是鼓励他们根据我的主题，自己创设自己想要的效果。当每个小组做出不一样的游戏效果，他们自然便相互讨论学习。作为老师的我看来，长期的兴趣才能让兴趣转化成果，我们的小创客们就是在这样的环境下慢慢成长。虽然不一定就能百分之百成为一个完整的创意，但却是给小创客们一个尝试的机会。

编程课上，小创客们会根据自己团队规划的游戏玩法和规则，合作完成每个角色、每个画面的切换。当遇到共同问题，小组合作去研究如何解决问题。这种团队合作精神，不是比赛时才出现，而是日常的课堂就得具备。如：《细菌大危机》游戏，学生设计了魔法棒连续发射炮弹，攻击细菌分子。小组队员们控制连续发射炮弹的思路是用X坐标不断增加，来控制炮弹角色往右发射的效果，用重复命令控制连环发射。可是，问题就产生了，当炮弹发射完，就没有了。用重复执行模块，只能控制一个炮弹出现，却不能控制多个炮弹同时并连环向右发射。于是，小组就进行探讨炮弹连环发射的脚本。其中，一学生想到了，用克隆语句。将炮弹作为克隆对象，一旦克隆体被启动，X坐标发生改变，来实现多个炮弹连环发射的效果。当这个完美的游戏效果出现了，其他小组的创客们的好奇心油然而生，便虚心地提出疑问，虚心地请教。通过小组间相互分享交流成果，让编程课的学习达到高潮。

三、创客活动师生共成长 

1、学生实现创客学习成长

（1）提升队员自我的创造力。在顺德创客节游戏设计赛中，现场给出主题，需要在指定时间内，通过自主创作游戏角色、玩法、规则等，设计出游戏。本次大赛中，给出的题目是以“花卉世界”为主题，制作一款集趣味性、观赏性、益智性的游戏。如何将自己的游戏设计得更有趣味、玩法更新颖、游戏表现的方式更独特，这是需要学生的创新设计思维。在现场18支队伍中，很多队伍的成员都想到避障游戏、迷宫游戏。当角色碰到障碍物便扣分，当角色接到指定物体便得分。在评委专家看来，这些基础的游戏效果，是普通学生都能想到，也是日常教学要求掌握的。不难发现，很多支队伍的游戏效果都是雷同，只是游戏界面和角色稍有变化。而我校的创客小队，在众多队伍的想法之上加以变化。他们将主题花卉与蝴蝶兄妹的联系起来，蝴蝶GG和蝴蝶MM培养花卉。在花园里，蝴蝶GG和蝴蝶MM收集阳光，当收集到太阳光，便产生各自的养分。如果收集养分到达一定数值，种子发芽到花苞到花朵的锐变，当一方先把种子培育成花朵，该方则胜利。不单单是为了接物或避障，得分与失分。分数还能用来培育种子，成长的花朵贴近主题的同时，让游戏的效果更上一层楼。很多学生只会想到将游戏设计完整，却忽略了如何将游戏设计得有趣和新颖。其实，创客，更重要的是创新、创意。

（2）提高学生的团队合作能力。创客，是热衷于创意、设计、创造的群体。很多设计想法，都并非一个人单独可以完成，团队的思维碰撞，更能有与众不同的火花。在设计过程中，三个队员都有自己的想法，学生A提出蝴蝶收集阳光雨露，得分；学生B提出种植花朵，培育种子的游戏；学生C提出让蝴蝶有个游戏伙伴。于是，三人便将各自的想法和构思，综合起来，设计出蝴蝶兄妹种花朵的游戏。

在游戏设计中，分工明确，学生A负责游戏界面设计，学生B负责角色脚本设计，学生C负责游戏整体、作品展示PPT。最后，由擅长语言表达的队员自信满满地面对专家评委与观众，从容地陈述并演示出自己的作品，表达出队员们的创造想法与构思，极大提高了队员的团队合作能力。

2、教师实现创客学习成长

作为辅导老师，在历时一年的辅导过程中，我收获良多。首先，我通过学习创客教育理论，结合多年来编程教学经验，开展创客课程。在日常课堂教学中注重培养学生分解任务的能力，注重培养学生从多角度思考问题、多方向地解决问题的能力。其次，通过自己编写不完整的游戏案例，让学生自主设计游戏的各自表现形式，培养学生优化任务的能力。最后，我自己的设计制作能力、编程能力、解决问题的能力得到提高，也深有体会到在创客教育中，老师也能收获到一份喜悦。

参考文献：

[1]王米雪，张立国，郑志高.我国创客教育的实施路径探析[J].现代教育技术，2016（9）：11-17. 

[2]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015，（1）：14-21.