如何帮助高中生读好整本的书

如何帮助高中生读好整本的书

李学新

云南省怒江州 怒江傈僳族自治州民族中学 673199

摘要：阅读是语文的灵魂，让学生们在阅读中内化核心文化素养是语文教育者们不懈探索的课题。阅读整本的书不仅能够给学生们营造一个相对稳定的文化视域和一个相对独立的自主阅读空间，而且也能有效丰厚学生的文化积淀，提升学生的阅读思辨能力和文化审美能力。所以，指导高中生读好整本的书，不仅是新课标的要求，也是提升学生语文综合素养的需要。

关键词：高中语文；整本书；组织策略；核心素养

无论是在现实生活中，还是在语文教学中，高中生接触到的阅读材料多是单篇文本。以单篇文本为阅读材料的阅读训练活动时间较多，思想单一，给学生们预留的自主想象与发挥空间也比较小，不利于学生们在文本解读中进入深度思考环节，在深度思考中内化语文核心素养。而要想解决这一问题，我们就不妨置换阅读材料，适当的组织整本书阅读活动，以阅读整本的书，取代阅读单篇的文本，以信息量大、章节结构复杂的整本书阅读活动挑战学生的阅读极限，让学生们在相对稳定的文化视域中自由的伸展思维触角，获得对文本的个性化感知，强化综合语言能力和文化审美能力，更好的掌握阅读思辨技巧。那么我们该如何有效组织整本书阅读活动呢？根据教学经验，我总结出了如下三条策略。

一、吸睛引趣，促进自主阅读

最佳的文本阅读状态是让学生们自主的阅读，而要想让学生们自主的阅读，我们就必须吸引学生的阅读兴趣。在高中语文整本书阅读过程中吸引学生阅读兴趣的方法有很多，我比较喜欢的是以下两种。

1.链接影视文化，引入阅读主题

在这个视觉文化时代，很多经典的文学作品都被改编成了影视作品，成为了学生们喜闻乐见的生活元素。利用影视作品资源导入整本书阅读活动，不仅能够让学生们在整本书阅读产生熟悉感，而且也能让学生们在观影经历的辅助下形成对文本内容的初步感知。

比如，在以《三国演义》为主题的整本书阅读教学过程中，我利用多媒体展示了某网友剪辑的新旧《三国演义》电视剧中曹操横槊赋诗的视频，然后问学生们：“同学们，你们觉得那种更贴合原著呢？”以此来引起学生的思维困惑，引发学生对《三国演义》原著的阅读兴趣。

2.编订阅读清单，提供更多选择

语文的外延是几乎与生活等同的，在语文整本书阅读活动组织过程中，我们可选的阅读指导书目也是非常多的，除了课本中指定的课外读物之外，我们还可以根据课文文本提炼出各种各样的整本书阅读方向。如，从《窦娥冤》文本，可以链接出《救风尘》《单刀会》等元曲作品；可以根据学生兴趣选择学生喜闻乐见的课外读物，如《活着》《金粉世家》等。然后将这些作品按照一定的顺序编订成一个整本书阅读清单，供学生们自主选择。这样，不仅可以避免学生对所得篇目兴趣不大的问题，而且还能有效的拓展学生的阅读视野，丰富学生的整本书阅读生活。

二、合理规划，订立阅读计划

整本书阅读活动的时间跨度一般都是比较长的，有些大部头、难理解的文学名著需要学生们花费几个月，甚至一个学期的时间来阅读。所以，在高中语文整本书阅读活动组织过程中，很容易出现学生在整本书阅读过程中半途而废的问题。而要想解决这一问题，就要在整本书阅读活动组织之前订立合理的阅读计划，提升阅读活动的计划性。

比如，在对以《红楼梦》为主要阅读对象的整本书阅读活动组织过程中，我先组织了一场读书计划拟定会。在该过程中，我让学生们对将要阅读的书籍的厚度、书籍的章节结构进行了充分的分析感知，然后根据自己的阅读水平和阅读时间，定立了合理的阅读计划。之后，我又让学生将阅读计划抄录两份，一份张贴在身边显眼的位置之上，作为阅读提示，一份教给我。我会根据学生计划所示，随机进行整本书阅读抽查，以督促学生们更好的完成整本书阅读活动，更好的发挥整本书阅读的育人价值。

三、引领思辨，读出个性感悟

整本书阅读活动是一个带有思辨性特征的阅读活动。要想更好的发挥整本书对学生语文综合素质提升的作用，我们就必须大力支持学生们的阅读思考活动，只有带着思辨意识阅读文本学生们对文本内涵的感知才能更加透彻，才能在阅读整本书的过程中汲取足够的审美营养和文化营养。

比如，在对整本书《边城》的阅读感知过程中，我在阅读引导过程中提出了这样一个问题：“你们是如何看待翠翠的爱情呢？翠翠的爱情是悲剧还是喜剧呢？翠翠最终能否等到她的爱人呢？”在这一问题的引导之下，学生们对自己从文本中获得的素材进行了自觉的、个性化的加工，获得了关于“湘西世界”的不一样的看法，并在对个性化阅读想法的表达与阐述中，有效的训练了自身的文学审美能力，在对文本人主要人物性格特点的分析和行为的推断过程中，发展了自身的深度思考能力。

综上所述，要想让高中生读好整本书的，我们就必须重视高中语文整本书阅读引导，以适宜的方式组织整本书阅读活动，让整本书阅读更符合学生们的阅读兴趣，更贴近学生们的阅读实际，更突显学生的个性化阅读体验。

参考文献

[1]刘薇.整本书阅读,让学生乐读、善读、享读[J].科学中国人,2016(14):265.

[2]高子阳.整本书教学的阅读思想法[J].东方文化周刊,2016(16):55-57.