学生自主学习及小组学习有效性学法的研究

学生自主学习及小组学习有效性学法的研究

赵小清

四川省 绵阳中学资阳育才学校 641300

摘要：随着新课程的改革，自主学习和小组学习的学习方式在高中生物的课堂上受到了大力推广和采用。笔者在本文主要从“课前合作预习，有利于培养学生的学习积极性”、“课堂合作学习，有利于培养学生的学习自主性”、“课后合作复习，有利于培养学生的学习创造性”这三个方面，讲解了高中生物教师如何科学的引导学生自主学习高中生物知识。

关键词：高中生物；自主学习；小组学习

在我国当前的高中生物课堂上，多数教师已经开始意识到小组学习模式对学生自主学习生物知识的重要作用，但是，教师本身对小组学习模式并没有的研究还不够深入，导致了在实施的实际过程中往往会出现本末倒置的情况，这对学生生物学习成绩的进步和心理成长并没有什么实质性的帮助。故而，高中生物教师在实际的教学过程中实施小组学习模式时，要充分保证学生在小组学习模式中的主体学习位置，以此有效提升学生自主学习生物知识的能力和强烈意识。

一、课前合作预习，有利于培养学生的学习积极性

课前合作预习，是指高中生物教师将本节课即将要学习的重难点生物知识透露给学生，再让学生以小组的形式共同合作预习所要学习的生物知识相关背景、一些生物常识和生物基本概念。因此，高中生物教师在实际的教学过程中引导学生在课前合作预习生物知识，这不但可以帮助学生增强自身的生物知识储备，同时还可以帮助懒惰的学生完成预习生物知识的学习任务，以此有效培养学生学习高中生物的积极性。

比如，在学习“细胞中的元素和化合物”的时候，首先教师令小组在课前共同探讨“细胞中的元素和化合物是什么？”、“组成细胞的元素可以分成哪几类”、“组成细胞的化合物又可以分为哪几类？”这些生物问题，并且令小组将自己在预习过程中遇到的高中生物问题记录在笔记本上，等到在生物课堂上就可以向教师请教自己遇到的生物问题。所以，高中生物教师通过引导小组在课前对“细胞中的元素和化合物”做好预习，使每个学生都能初步接触和了解细胞中的元素和化合物，以此来帮助学生能够提前一步进入到生物的学习状态中。

二、课堂合作学习，有利于培养学生的学习自主性

课堂合作学习，是指高中生物教师在课前提前根据教学内容来精心设计好教学任务和教学流程，然后再将课堂上的时间和空间交给各个生物学习小组来自由发挥，并且在小组讨论和思考的过程中加以科学的指点，以此促使学生能够向正确的方向前进。因此，高中生物教师在实际的教学过程中引导学生在课堂合作学习生物知识，这不仅可以为学生营造出一个平等和谐的生物课堂学习氛围，同时还可以加强学生之间在各方面的交流，以此有效培养学生学习高中生物的自主性。

比如，在学习“细胞中的无机物”的时候，首先教师向学生提出问题：“经过我们之前的学习，我们可以得到细胞中的无机物主要是由水和无机盐组成，那么，你们来想一想，水和无机盐在细胞中的存在形式是什么呢？它们在细胞中的作用是什么呢？”其次，教师留出一定的时间和空间给小组进行讨论和研究生物教材上的内容，使小组之间一起努力得到生物问题的答案，并且教师可以在必要时指点一下学生。最后，教师再让小组将自己的讨论成果发表出来，使小组之间共同学习和进步，并且教师要适当的对学生的表现给予正向评价以此来激励学生更加主动地学习高中生物这门学科。

三、课后合作复习，有利于培养学生的学习创造性

课后合作复习，是指高中生物教师向学生布置生物课后作业或者是某个专题训练，并且令小组之间相互交换生物课堂总结和查阅生物资料来共同完成生物课后作业或者专题训练。因此，高中生物教师在实际的教学过程中引导学生在课后合作复习，这不但可以有利于学生之间在合作学习的过程中相互交换高中生物的学习方法和学习经验，同时帮助学生快速掌握和巩固课上学到的生物知识，以此有效培养学生学生高中生物的创造性。

比如，在学习“细胞中的糖类和脂质”的时候，首先教师在课堂结束的时候向学生留下课后作业：“经过我们这节课的学习，相信大家已经很了解细胞中的糖类和脂质了，那么我来布置一个课后作业，在课下小组之间互相讨论根据本节课学到的知识并且在网上查阅资料，总结一下肥胖产生的原因是什么？有什么健康的减肥方法吗？”所以，高中生物教师通过为小组布置生物课后作业，使小组之间分工合作完成生物课后作业的同时，还可以在很大程度上加强和巩固自身的高中生物知识体系，并且进一步的培养了学生对高中生物知识归纳总结的能力和水平。

综上所述，高中生物教师在实际的教学过程中要注重运用小组学习模式来激发出学生对高中生物知识的学习自主性和学习积极性，并且大力培养学生之间的合作意识和探究精神，使每一个学生都有机会在小组合作的过程中发表自己对生物知识独特的见解，从而有效促进学生都能够健康的成长和长远的发展。

参考文献：

[1]伍文通.高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].中国校外教育,2017(23):112-113.

[2]黄宏坚.解析新课程背景下高中生物合作学习的应用[J].课程教育研究,2017(02):175-176.