思维导图在生物教学中应用

思维导图在生物教学中应用

李红岩

河南省 平顶山市 一中 467000,

摘要：在高中生物教学中，经常会发现学生对所学知识并不能很好的掌握，不能够形成自己的系统知识网络，思维导图作为一种创造性的高效的记笔记方法，能有效的帮助学生对所学知识进行归纳记忆。本文将从教学实践上首先分析思维导图的意义，然后为教师如何更好的应用思维导图进行高中生物教学活动提出建议。

关键词：思维导图；高中生物；教学实践

引言：思维导图是一种辐射状思维建立起来的图解工具，使用者能够用文字、图画等形式将自己的想法表达出来，将枯燥的信息变成有记忆性的系统图。在素质教育下，越来越多的学校和教师接触到了思维导图，并将它应用到日常教学中，高中生物有许多繁杂的知识和概念，学生在学习的过程中经常会陷入混乱中，这时候思维导图就给予了很大的帮助，高中生物教师为了让学生更好的掌握知识，在日常教学活动中应当大胆应用思维导图。

1.思维导图在生物教学中应用的意义

思维导图模式下，教师通过系统化的教学，学生能更好的学习和理解生物的多样性，也能将自己的思维进行有机唤醒，使自己的内驱力得到增强。

1.1可以提高学生对知识的掌握量

思维导图应用于学生复习过程中的时候，学生在进行思维导图制作时，会对整个部分的知识进行整理，对每一个知识点进行归纳，这就让学生对内容再一次加深记忆理解。例如在复习“光合作用”这部分的内容时候，因为涉及的知识点非常多，至少要花两节课的时间，最终取得效果也并不好，所以我就运用到了思维导图，最终取得了比较好的效果。

1.2可以培养学生的思维能力

思维导图可以把一些零散的知识按照一定的逻辑、类别组织起来，形成一个完整的体系，高中生物教学将思维导图引入是非常符合新课程标准的，对开发学生的思维能力能起到非常大的帮助。学生在制作思维导图的时候，需要将每个知识点放到正确的地方，就需要学生的思维空间非常大。但在目前的生物教学中，许多的学生依旧采用陈旧的机械式学习方法，学习成果并不尽人意，而教师如果在教学活动中加入思维导图模式，会对学生的学习方式和思维能力进行强大的锻炼，提高教师的教学质量。

2.思维导图在高中生物的应用实践

2.1教师在备课中加入思维导图

在新的教学理念和教学环境下，即使越来越多的教师接触到了思维导图，但多数的教师对思维导图的了解少之又少，更多的是流行于形式，对教学非常不利。对于教师来说，对整个高中生物的知识点是完全掌握的，如果在备课的时候就将知识点进行归纳，无疑会提高教学质量和成果。例如在学习“细胞的物质输入和输出”时，我在备课的时候就已经做好整个单元的思维导图，并且已经分析好应当如何对学生讲解，让他们能更好的掌握知识点。在教学活动中也首先对学生提出问题，然后在学生的回答基础上再向下一步进行延伸，这样一步步的向学生讲解每个知识的要点，因此在整个学习的过程中，学生对知识的学习就感觉到非常简单，最终掌握的知识点也足够令人满意。

2.2教师应引导学生学会利用思维导图

无论是教师的板书还是学生的笔记都需要有概括性和系统性，因此思维导图无疑是一个非常好的选择。在上课的时候，教师对自己的板书也应当有一定的要求，不能想起一个知识点就展示一个知识点，而是应该有一个更好理解、能加深记忆的系统性图解。除了教师的板书，学生的课堂笔记也是一个锻炼对思维导图应用的最佳时机，在学习“生态系统极其稳定性”时，我就将“生态系统”作为一个中心点，然后从“结构”、“能量流动”等知识点进行扩散，并且要求每个学生的课堂笔记按照自己习惯，可以是文字，也可以是图画对知识点进行思维导图式的整理，学生都表示这样的板书以及笔记让他们对生态系统有了更加深刻的理解。

2.3教师应要求学生能独立自主的制作思维导图

复习是教学活动中非常重要的一环，在复习单元时让学生独立整理知识框架，就可以从思维导图上侧面反馈学生学习的情况，从思维导图中发现学生思维障碍。在制作思维导图时，男女学生之间以及高低分学生之间一定会有多多少少的差别，作为教师，就可以从中挑出比较优秀的思维导图，让学生之间互相学习，找出自己的优点以及缺点，以便之后能更好的制作思维导图。学生对思维导图的整理一方面能够让学生对所学内容进行有序整理，另一法方面也让学生在大脑中建立属于自己的知识库。而实践证明，高中生对画思维导图这种学习方式产生了非常浓厚的兴趣，也对他们以后的生物课程学习产生了巨大的帮助。

3. 结语

在日常教学活动中，我非常深刻的认识到思维导图对高中生物教学的意义，它解决了传统教学中的许多问题，尤其是学生对知识点的“死记硬背”，让学生学习起来更加的容易；另一方面也提高了学生对高中生物学习的积极性，提高了学生的思维能力和创新能力。在素质教育下，我们强调的是学生的全面发展，而思维导图在高中生物教学中的应用，为教师的教学能力和学生的学习效率都提供了很大的创造空间，能更好的为高中生物教学活动进行服务。

参考文献：

[1]赵佳娜.思维导图在认知结构建构中应用模式研究[J].生物学通报.2007（7）

[2]李润洲.三维教学目标表述的偏差与矫正[J].课程·教材·教法.2014（5）