浅谈小学语文阅读教学策略

浅谈小学语文阅读教学策略

姚后明

重庆市巫溪县花台乡小学 405809

摘要：新课改下，学生的阅读能力水平需要不断培养，阅读教学地开展为学生和教师在课堂知识之间搭建起了一座桥梁。虽然在阅读知识文本的过程中，学生的接受能力有差距，但是总体而言小学语文教学阶段的主要教学目标就是让学生在阅读过程中提高自己的写作能力。很多教师不注重对学生的阅读兴趣地培养，导致学生的语文素养和自觉学习能力一般，影响今后的学习过程。根据如何在小学语文教学过程中提升学生的语文阅读能力为主题，结合多年教学经验，探讨系统科学的教学策略和方法。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

阅读是语文教学的基础，阅读教学如果成功，那么语文教学也就成功了一半。对于小学语文教学来说，阅读成了语文教师的一大难题，也是学生望而生畏的科目。书籍资源的匮乏、教学条件的缺失是客观原因，但对阅读积累的不重视和不良的阅读习惯氛围也是阅读教学难有突破、效率低下的重要原因。为了提高阅读能力，师生付出许多努力，常常收效不大。根据笔者的教学经验，谈一下小学阅读教学的几点看法。

一、小学语文阅读教学的意义及存在问题

在对小学生进行阅读训练的过程中，提升学生的阅读兴趣是首要任务。小学生通常对童话和寓言类书籍比较感兴趣，所以教师可选取此类书籍对学生展开阅读训练。和以往的被动式课堂教学相比，这种教学方式可以有效提高学生的积极主动性，使其在阅读过程中充分发挥自身的想象力和创造力。小学生的生活经历不足，阅读是他们获取情感认识的有效方式，他们可以在阅读多种作品的过程中逐渐提升对作品内容和情感的理解能力。此外，阅读还能够为学生创建一个良好的学习环境，以利于促使学生积极主动地参与阅读活动，养成良好的阅读习惯。但在具体的阅读训练过程中，往往也存在如下几方面的问题：

第一，在进行阅读训练时，教师在“读”这一环节安排的时间太少，难以保证整体的阅读质量。第二，部分教师在提出问题的同时也给出了正确答案，所以无法有效激发学生思考问题的主动性。第三，在进行阅读训练时，一些教师设置的问题不合理，问题要么毫无意义，要么没有结合生活实际，导致问题在阅读训练中的引导作用没有充分发挥出来。第四，比起城市，大部分农村学生的课余阅读机会较少。农村生活环境会对学生的语文阅读训练产生重要影响，资源的缺乏会使得学生的阅读空间较小、阅读数量较少、阅读领域待扩张。

二、小学语文阅读教学的实施策略

（一）提升学生对阅读的兴趣

1.1树立榜样，激发学生进行阅读

教师在开展阅读教学时可以通过为学生树立榜样，来激发学生对阅读的兴趣。这个榜样可以是名人，也可以是身边的同学或教师。教师可以向学生介绍一些伟大的科学家、优秀的历史人物等，通过名人的励志故事，给学生传递榜样的力量，让学生认识到知识的力量，以此来激发学生对阅读的兴趣。众观史书，哪一个伟大的历史人物和科学家，不是拥有着勤奋学习的态度和博览群书的知识基础。小学生在阅读伟人故事后，会树立学习的榜样，可以激发起学生的学习动力，激发学生对阅读的兴趣。

1.2利用有趣的故事，激发学生阅读的兴趣

阅读教学的过程当中，教师还可以通过有趣的故事来启发学生对阅读的主观能动性，让学生能够在阅读中陶冶情操、体会乐趣。人人都喜欢听故事，特别是对小学生来说，有趣的故事是乐趣来源之一。教师可以利用这一点，为学生找一些感兴趣的、有内涵的读物。例如:教师可以引导学生阅读《四大发明》，来拓展学生的知识和眼界，让学生认识到我国古人的聪明才智，提升民族自豪感。将有趣的故事情节与教师声情并茂的讲解相结合，能够带领学生去探索丰富的故事情境当中。

（二）教给学生正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯

想要从根本上来提升学生的阅读能力，就必须让学生掌握正确的阅读方法。

2.1教会学生准确把握文章思路、准确阅读

首先，教师要引领学生进行正确朗读，把握文章中的重点字词和理解生僻字，让学生能够通过正确的汉语拼音顺利的朗读文章。其次，在朗读文章时要富有感情，在阅读的过程中，学生要感悟作者的思想感情，学会顺着作者的思路把握文章结构，明确文章主旨。

2.2整合阅读

语文教师在进行阅读教学时，要引导学生进行自主阅读，让学生对文章的整体性有着一定的把握。引导学生学会把握文章的主线，在围绕主线从文章的整体上进行深入分析，来挖掘出文章的深层内涵。

（三）营造良好的阅读环境，丰富阅读活动

一个良好的阅读氛围能够激发学生的阅读兴趣，带动学生阅读的主动性。营造阅读氛围可以从两个方面下手，一方面是通过丰富有趣阅读素材，来丰富学生的情感体验;另一方面是，通过带领学生集体朗读，营造出热情充沛的阅读氛围。首先教师要做好阅读素材的搜集，通过情节丰富的阅读素材来吸引学生的注意力，从情节变化丰富的书籍中，加深学生的情感体验。其次，在授课的过程中，要提升学生的阅读参与感。可以带领学生集体朗读，打造浓浓的“读书味儿”。教师还可以在学校阅读之前，围绕阅读内容提出思考问题，激发学生的思考和探求欲望，带着问题去思考、去阅读，能够让阅读变得更加专注。最后，在阅读之后，还可以开展集体讨论的活动，鼓励学生勇敢的表达出自己对阅读内容的见解。并且，教师还可以在阅读的过程中，通过播放音乐或结合图片展开阅读的方式，来加深阅读的效果。

总而言之，小学语文阅读教学需要教师和学生的统一前进，教师需要做到紧扣课文中心、精彩语句的分析讲解，采用多种教学方式让学生读中悟情、思中明理、感中发展。也就是说，小学语文阅读教学需要一改传统的教学面貌，采用读思结合的教学方式让学生学会自主学习、主动探究、善于分析、合作交流，进而提高他们的阅读学习能力，锻炼他们的心性品格，帮助他们全面健康发展。

参考文献：

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