试析如何在小学语文教学中开展探究性学习

试析如何在小学语文教学中开展探究性学习

熊应安

文山州麻栗坡县马街乡坝子小学

摘要：探究性学习应用在小学语文的课堂教学上仍然处于一种传统模式的阶段，许多教师守旧不愿尝试新模式，但是不得不承认探究性学习更符合现在的教学需求，如何有效在语文课堂上开展这一教学模式是本文要探析的重要问题，让大家明确新模式的重要性以及展开新模式的途径。

关键词：小学语文；教学；探究性学习

近年来的在语文课改的背景下，教师参与教学改革的热情可谓相当高涨，但实际的教学效果却差强人意，小学语文的教学水平仍然没有发生突破性的改观，学生对语文的兴趣仍然不高，重视程度也不够，导致语文课效率低，学生负担变重。新课改下鼓励开展新模式教学，探究性学习是从学科领域或者现实社会生活中选择和确定的研究主题，更加突出学生的主体性以及教师的主导地位，能更有效地培养学生语文学科素养，具体的展开途径仍在不断探索，充分利用现有资源来不断发掘此模式的教学潜力。

1 探究性教学模式

探究性教学中注重情境的创设，学生需要自主、独立地发现问题，然后学生之间相互交流表达自己的想法，经过这一阶段以后获得知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的全面发展，特别对学生的探索、创新精神的影响极大，遵从学生身心发展规律、实际教学条件以及语文学科学习的特点来指定，需要充分关注学生个体学习的差异性、身心发展的差异性、学习需求的差异性以及性格差异性，尊重上述提到的差异，才能更好的了解学生，进而进行教学设计，激发学生对语文学科主动探索的意识以及进取精神。让探究性学习走进小学语文的课堂是十分必要的，把握这种模式的新颖性、灵活性、创新性以及相比于其他教学模式的优势。

2 如何开展新模式教学

我们将“探究性学习”说成是新的教学模式肯定是有原因的，这种模式是语文教学发展得到突破性进步的动力，更加深入的探寻语文教学的发展规律，注重学生的主体地位。

2.1 提炼“小专题”开展探究性学习

在小学语文教学中进行研读课文这一环节时，教师在备课环节要抓住文章的重难点、关键处，在课堂上进行研读时向学生发出自己精心设计且具有较好的探究价值的问题，这无疑会营造一种良好的探究氛围，为学生的探索精神提供优越的条件。

2.2 “引发争议”的教学开展探究性学习

探究性学习通常来讲是围绕着一个需要解决的实际问题的提出和解决而展开的，学生在这种开放的环境中能够自主的发现问题、提出问题、设计问题、探寻问题最终解决问题，在这一系列过程中，学生有思考、分析、交流的过程，相互表达自己的想法更会让学生在学习过程中获得成就感。通过创设问题、情境，引导学生自主地学习课文，然后展开辩论、争论接下来要学习的课文，在争辩中交流想法，能培养学生明辨事理的品质。例如在进行《少年闰土》这一课的教学，教师就可以提出一个具有争议性的问题：“同学们，如果要你们自己选择，你是更向往闰土的生活还是本文中”我”的生活呢？我们大家来争论一番好不好。”“好！”接下来按照学生自己的意愿将学生分为两方—甲方、乙方。然后双方进行观点发表，甲方：“我向往闰土的生活，自由自在、无拘无束。”乙方：“闰土的生活虽然自由，但是他没受过教育，而“我”可以受到良好的教育而且尽管相比闰土的生活没有那么自由，但是我接受到的文化熏陶比较多。”这之后大家依然会继续发表自己向往谁的生活的原因以及优势，通过争议，学生更加深入的了解文章，并能有机会大胆的发表自己的想法、见解，语言表达能力也会有所提高，其实小学语文教材中还有许多可以运用引发争议来展开探究性学习的例子，例如《将相和》中渑池之会一段，可以让学生来争辩一下到底谁胜谁负，还是平局，根据学生自己的观点来进行分组，这个争议问题可将学生分为三组进行辩论争议。

2.3 归类重组进行探究性学习

语文学科相比于其他学科来讲开展探究性学习更加占有优势，特别是专题式学习，归类整合法打破了传统教材编排体系，将几册课文进行归类重组学习，例如将所学过的古诗按照写作背景相近的进行归类，然后选出两三首诗让学生一起学习，由于写作背景相近所以作者表达的思想也相近，通过对比分析，学生不仅能深深的体会作者写诗时的情感，感悟作者的生活，而且三首诗融为一节课大大提高了课堂效率，而且打破了传统学生学习语文古诗的方式，对比分析使得学生的思维更加发散，当然也可以按照人、事、物、景、叙事、状物等等来进行分类，或者将一个时期的故事课文放在一类，例如，发生在长征时的故事《三人行》、《草地夜行》《丰碑》等放在一起进行教学，学生通过同时对比学习几篇文章，来体会当时时代的艰辛。这种归类重组，是的教学更具有开放性、多元化，当然这种方法会给语文教师的备课环节增加负担，但是如果做好的话效果是十分明显的。探究性学习作为一种新的理念、新的模式、新的学习方式来讲，不仅需要我们打破传统教学模式，更是整个教育体系的改革难点，如果归类重组的方法可以得到进一步推广，那么语文教学的改革也会更进一步。

2.4 课外延伸开展探究性学习

传统教学更加依附于教材，这种新的教学模式需要转变传统的教学方法、学习观念，才能更好的培养学生语文学科素养，为学生提供课外延伸，不仅拓宽了学生视野，而且对于语文教学也起到了很大帮助，语文学科本来就比较广泛，引导学生不断将自己的视野扩展到生活、社会乃至各个方面，学生不仅可以广泛汲取各种语文学科知识，而且还有机会接近社会，感知社会与生活，让学习语文成为一种主动探究、探索的过程。例如在进行《三顾茅庐》这一课时，学生难免会心存疑问：“诸葛亮怎样帮助的刘备？”“刘备和诸葛亮是什么关系？”等等这些问题，是十分具有研究价值的，所以教师可以利用《出师表》里面的故事、词句或者《三国演义》里面的情节引导学生去利用课外时间学习这些知识，解决课上存留的问题，将课内教学引入课外，让学生明白学习语文不仅仅停留在教材以及老师上课所讲的内容，还需要学生课后学习课外的知识，这样才能有效提高学生学习语文的热情。

3 探究性学习含义

语文是我们从小就接触的学科，是学习中华文化的载体，通过探究性学习教学方法，教师可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生优秀的品质，为学生开展更大的空间，营造更加轻松的学习氛围，综合语文教学内容以及学生身心发展规律来进行对语文教材的探究学习，有利于提高学生自主学习的能力，还能培养学生想要主动学习语文的意识，不会觉得语文学科枯燥乏味，除了课内知识学生还可以通过教师的引导去主动学习课外知识，主动发表自己的想法，提高学生的语言表达能力。探究性学习适应新课改的要求，结合语文课堂教学实践以及搜集到的案例来对语文探究性学习方法进行深度剖析，寻得此方法的进一步突破，注重培养学生学习的独立性、自主性，这种模式能使得语文课堂效率大大的提高，增强学生对课文的理解，它不仅能让学生在考试中提分，而且还满足当代学生学习需求，教师的教学需求，丰富教师的教学生活、充实学生的学习生活。

4 结束语:

语文小学开展探究性学习可以有效优化学生的学科思维、学科素养，改变了传统单方面传输的授课方式，让学生成为课堂主体去主动探索、解决语文学科学习中所遇到的问题，不断地开发学生学习潜能，让学生不断地积累、获取、运用知识，得到思维水平的进一步发展，这不仅有利于教师的课堂教学效率，而且对于语文的教学观也是起到了推动作用。

参考文献:

[1]王彩霞.小学语文探究性学习的组织策略[J].科技信,2019 (10):22-25.

[2]王素，小学语文探究性学习引导新课程研究[J].基础教育，2018(02):101-105.

[3]赵群格.小学语文探究性学习之我见新课程研究[J].教育，2018(08):57-59.