少数民族传统体育项目纳入高校体育课的可行性研究——以满族传统体育项目为例

少数民族传统体育项目纳入高校体育课的可行性研究——以满族传统体育项目为例

陈亦梁 罗春林 辛亚冰 赵益墨

哈尔滨体育学院 150008

摘要：我国是一个拥有56个民族的多民族国家，除汉族以外的55个民族都是少数民族，虽然人口所占比例不大，但都对中华民族的形成和发展做出了应有的贡献，而且在特定的历史时期，创造了形式多样、内容丰富而独特的民族文化。本文是通过文献资料法、专家访谈法对少数民族中满族传统体育项目进行研究，发现满族体育项目种类繁多、简单易学、内容丰富、趣闻十足，纳入到高校体育课程中无疑是丰富校园文化，充实课程资源，同时也是对满族文化的传承和发扬，进而增强学生的民族情结。

关键词：传统体育；满族；高校；体育课程

一、前言

习近平对于发展和继承民族传统文化高度重视，民族传统文化是中华民族的精神家园，是中华民族在世界文化激荡中稳住脚跟的坚实根据。学校是传承和发扬民族体育文化的载体，体育文化可以丰富学校的课程资源。^[1]满族是我国重要的少数民族，是一个具有悠久历史和灿烂文化的民族，也是一个新近崛起的民族。满族的传统体育项目的产生与其地理环境、生活方式、政治和军事的活动密切相关，既源于生活又是承载着民族文化。当今，我们所了解的或者是身边的满族人绝大多数与汉族人没有什么区别，尤其是青少年对自己的民族文化知之甚少，有很多人不知道自己民族独特的体育项目有哪些，一个民族文化正逐渐湮灭在历史的长河中，所以有必要让学生了解和掌握满族传统体育项目，并对传统体育文化加以保护、传承和发扬。

2. 满族传统体育纳入高校体育课的优势

1. 难易适中、简单易学

满族传统体育的主要特点是就地取材、贴近生活、文明健康、易教易学、简便易行，内容丰富，灵活随意，适合不同层面、不同性别、不同年龄人的活动。^[2]据不完全统计，满族的体育项目大约有六十多个，游戏项目近百个。有资料可查，在全国满族集聚区比较普遍开展的项目有五十多个，游戏项目有六十多个。体育项目大致可以分为：球戏类、冰戏类、骑射类、奔跑类、嬉水类、角力类、技艺类；游戏项目是根据年龄阶段和适合游戏的人群划分的：成年类、青少年类、少年类、儿童类和幼童类。如此多的体育项目和游戏项目，并不是全部要纳入到体育课中，我们要选择具有民族代表性，适合开展的体育项目，讲解后容易让学生接受，很快就能参与的项目。比如珍珠球、赛威呼、双飞舞、夺八旗等项目。

2. 内容丰富、趣味十足

满族传统体育、游戏绝大多数起源于渔猎生产，发展与军事战争，完善于多民族的融合，从而使满族传统体育具有鲜明的民族性、地域性、实用性的特点。^[3]比如珍珠球项目，是介于篮球和手球的打法，在比赛中比篮球和手球更加激烈，不仅要求场内运动员不停的跑、跳、拍、运、投，还要和本队其他队员默契配合，同时还要注意球的移动和场地中其他队员的移动位置。要求队员思维敏捷，行动迅速；提高队员的观察力和判断力；培养勇敢顽强和拼搏进取的精神，是增进友谊的桥梁。

3. 器材简单、经济实惠

满族传统体育器材具有贴近生活、方法简单、灵活易行的特点。^[4]既然少数民族传统体育项目几乎都是源于生产生活，那么所需要的器材相对都比较简单，而且容易获得。比如满族传统项目赛威呼，五个人一组，也可以男女混合组队，五人中有一人面朝前作船首，三人面朝前作船夫，另一人面朝后为舵手。无人站成一纵队，每个人的两只手都放在身体左右侧并握住一根长竹竿，跑到为60-100米，船夫们边跑边喊“嘿呦！嘿呦！”以此来掌握节奏，以最后一名到达终点并全队无掉队来计算成绩。所需要的器材只有非常普通的竹竿，每队两根即可，但却能培养我们相互协作，步调一致，勇于拼搏的体育项目。

2. 满族传统体育纳入高校体育课的价值

1. 传承和发扬民族文化

文化是民族的灵魂，文化是一个民族发展的标志，所以，文化的消亡就标志着民族的消亡，即使这个民族还有人存在，但是作为一个民族已经不存在了。^[5]所以不仅仅是少数民族自身具有传承文化的责任，每一个中华儿女都有保护的义务。随着我国改革开放，社会经济的飞速发展，同时受到西方不同文化的冲击和影响，今天的学生与过去相比，无论是思想意识还是性格发展都有很大的不同，随着生活条件的提高，每个家庭对孩子的宠爱，对历史文化的忽略，民族情结也随之淡化。学校是培养祖国栋梁的基地，是培养复合型人才的摇篮。孩子们是天真聪明、活拨可爱的，不应该处于“精神失落”的状态，所以，学校责无旁贷的应该承担起改变精神失落状态的重任。^[6]

2. 充实和丰富体育课程

不同的地域，可开发与利用的体育课程资源不同；不同的文化背景下，人们的价值观、道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有独特性，相应的体育课程资源各具特色。^[7]学校是少数民族文化得以发展和传承的平台，少数民族传统体育文化也是学校课程取之不尽的资源，为学校课程的开发提供了不竭的动力和空间。满族传统体育的丰富内容为学校课程建设提供了独特的素材，比如满族的珍珠球、赛威呼、双飞舞、夺八旗等项目。在教师正确的教育和引导下，让学生参与满族体育项目，感受其独特的魅力，能加强学生对满族传统体育项目的认识和了解，从而体现传统体育文化的价值，提高学生的民族情结。

2. 结束语

任何一个少数民族的传统体育项目的产生和发展都是一个民族文化的体现和智慧的结晶，都值得传承和发扬。学校是使传统体育文化得以传承和发展的媒介和平台，学校对课程制定的重视程度对解决为什么培养人，培养什么样的人，怎么培养人的重大问题有直接的影响。是关系到学生的身心发展、思想意识的形成和民族情结的产生。所以学校应该把优良的有代表性的民族传统体育项目纳入到体育课程中，加强学生对民族文化的认识和了解，加强对民族文化的宣传教育，使学生身心健康得到更好的发展。

参考文献：

[1]胡武功，石宝琇.中国民间体育[M].汕头大学出版社.2018.10:1.

[2]林 琦.中小学民族民间体育课程资源的开发[J].体育科学研究.2019(1).

[3]倪依克.论中华民族传统体育[M].北京体育大学出版社.2015.8：47-48，53，72，85.

[4]刘树军.体育教育改革与民族传统体育的发展[J].武汉体育学院学报.2012,34(2)：75-77.

[5]蒲映梅.学校是发展民族体育的中介[J].成都体育学院学报.2016,22(2):61-63.

[6]赵 文，胡小明.发展民族体育的思考[J].体育与科学.2015,21(3):18-20.

[7]朱应明.民族传统体育项目应用于学校体育教学的尝试[J].体育学刊.2017(3):55-57.