书海无涯“读”作舟——浅谈如何指导小学生开展阅读

书海无涯“读”作舟——浅谈如何指导小学生开展阅读

郭瑞群

广东 省广州市番禺区钟村锦绣小学，广东 广州 510000

摘要：引领学生阅读书籍，是每个语文教师的重要职责。本文紧紧围绕“如何指导学生开展阅读”这一核心问题，侧重阅读的心智开启和方法指导，将阅读悄然整合在故事讲解、活动开展之中，以此激发学生的阅读兴趣，从此，抛开盲目热闹的阅读排场，踏踏实实地将阅读教学与学生的成长有机地结合在一起，于平常的教学中实现阅读的课程目标，于具体的学习、生活中让阅读悄然成为学生生活的方式和语文教育走向成功的有效途径。

关键词：小学生；阅读兴趣；阅读习惯；培养；指导；阅读方法

《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。而大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用”。正因为阅读有此神圣的力量，所以引领学生阅读书籍，成为每个语文教师的重要职责。

一、激“趣”——使学生爱读书

爱因斯坦说过“兴趣和爱好是获取知识的动力”，所以教师引导学生阅读必须从兴趣着手，以兴趣这把钥匙去开启学生的阅读之路，引导学生走进知识宝库的大门。

1 、投其所好，用故事吸引。

学生们喜欢故事，喜欢动画。那么我得投其所好，在每周一节的阅读课里，举办故事会。开始，当然由老师来讲出栩栩如生的故事，如《白雪公主》、《青蛙王子》、《海的女儿》等童话，我还特地买来《安徒生故事》、《寓言故事》的动画播放给孩子们看，他们总是津津乐道。后来故事会交由孩子们经营,先由班干部组织，安排谁说什么故事？一次故事会要多少人？身为老师的我在一旁指导他们的工作，适当给予建议。开始时，孩子们自己讲故事并不是很好，语言不够吸引，没表情，照故事去读。针对这个，我和孩子们一起学习了讲故事的的技巧，也请轮到自己讲故事的同学请教爸爸妈妈，如何才能讲得好。在家长和老师的帮助下，孩子把故事讲得生动有趣，他们越讲越起劲,进步真不小！

2、营造班级积极的读书氛围。

积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前提，这需要教师和学生共同去营造。（1）创设班级图书角，开展“捐一本，读百本”的读书活动。旁边设有“采蜜园”，展示学生在阅读过程中所做的读书笔记、名言警句优美语句的摘录本、自办的一张小报……让孩子们分享阅读，分享快乐。（2）建立读书小组。三五一群,四六一队,让这些自由的阅读小组的小氛围逐渐引向班级、学校大团体组织的大氛围。（3）多鼓励。在课堂上，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的给予表扬；当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍知识的来处，并推荐相关的书籍。（4）树榜样。在课外，我及时关注班级爱读课外书的同学，树立典型，并号召同学们向他学习，同时给予爱读书的同学一些精神上或物质上的奖励。（5）利用家长会及班会开展“小手拉大手”的亲子共读活动，让家长与孩子一起阅读，一起成长。氛围的创设是在学生自由阅读、交流的过程中形成的，学生无拘无束地、自由交流自己阅读的感受，把自己的愉悦带给周围的同学，让同学们分享读书的快乐。

3、开展丰富多彩的读书活动。

平时班上组织开展学生讲故事活动，比一比、评一评谁讲的故事动听，谁赢得“故事大王”的称号。利用阅读课开展一定的阅读知识竞赛，比一比谁的知识面宽，谁读的书多，谁赢得“小博士”的称号等。两种阅读活动异曲同工，如果说，活动是为了阅读成为生活的重要组成部分，那么，教育活动就不能缺少必要的引领和指导。

多开展班级读书交流会，形式多样。如讲精彩内容、印象深刻的地方、懂得了什么以及绘画故事的图片并写上一段与图片有关的话、总结等。孩子们十分喜爱，特别是在绘画写相关话语的方面，显得兴趣浓厚。

常言道，兴趣是最好的老师。一旦兴趣培养起来，不仅提高了学生的学习成绩，而且还让他们终身受益。

二、导“法”——使学生会读书

教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的能力。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，就能够在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富语文素料，扩大知识面。

1、向学生介绍合适的书籍。

孩子们处于不会选择书籍的时期，只能简单地我爱故事，我爱漫画，而忽视其它有益的书籍，视野比较窄。于是，我向学生介绍了各种适合这年龄段的书籍，并指引家长如何为自己的孩子买书。记得北京附小窦桂梅老师说过“没有阅读过名著的心灵是粗糙的，没有被感动过的情怀是枯涩的。”，所以，我选择从经典开始，童话故事之百年经典童书——《木偶奇遇记》、《爱丽斯漫游奇境》等，找出精彩图片，向他们讲述书中精彩片段，吸引他们的眼球，建议孩子购买这些书籍来看，还建议家长每月带孩子到书店选购书籍一次，让他们尽情走进阅读。

2、教给学生“三读”法。

记得曾国藩曾说过“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，结合语文课堂要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。如：对于书本上的必读课文或名家名篇就用精读法，一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；对于童话、故事、小说类的文章就采用略读法，快速地阅读文章，意在了解大概内容；对于一些报刊、杂志就采用浏览法，有些甚至只读标题就罢了。以上三种读书方法可交叉使用。长此以往 ，学生的阅读量会大大的提高，只有广泛的阅读，才能做到厚积薄发。

3、教会学生做读书笔记。

阅读，写出自己的感受，才能使体会更深刻。所以，在看书的过程中，我会适当引导学生讲出感受后、交流体会后用笔写写想法。我要求每个同学都设有一个“采蜜集”，用来摘抄书中的好词好句好文段，写一写自己的感受，每周写一篇读后感，每月向全班同学推荐一篇自己的“佳作”，张贴在班级的“采蜜园”里供全班同学阅读。

三、寓教于乐——使学生乐读书

大教育家孔子曾经说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，最好的办法就是寓教于乐，让学生在快乐的活动中索取知识，掌握知识 。

1、说一说。

我班坚持每节语文课前3——5分钟的时间进行听说训练，即让学生轮流上台，说一说课余时间阅读中摄取的语言材料：可以是国内外的一则新闻，可以是一件趣事，也可以是新学会的一首古诗，还可以是一段佳作……仔细观察，真是说者神采飞扬，听者兴趣盎然。如今批改学生的作文，我才真正的明白“问渠哪得清如水，惟有源头活水来”的道理。

2、赛一赛。

为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用兴趣活动课定期举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

阅读，让孩子走进广阔神奇的世界；阅读，让孩子拥有细腻灵动的心灵；阅读，让孩子拥有一生的忠实伴儿。培养学生爱读书、会读书，从而达到乐读书的习惯，让阅读的习惯成为自然，成为孩子茶余饭后的一大乐事，让学生与书为友，终生阅读，促进学生阅读能力的发展，促使语文教育走向成功。阅读之舟已经启航，教师就是那伟大的舵手！阅读过程其实就是个体的精神活力的展示，教育是渐次完成的人格目标。没有脱离文本的阅读，教育当然也应该在阅读过程中，在教师的引导下有条件地开展。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准，（2011版）

[2]杨勇军：《小学生课外阅读指导》，山东教育，2007年7月

[3]李家同：《大量阅读的重要性》，中国人民大学出版社，2013年7月

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