学前教育中垃圾分类教学指导的关键点分析

学前教育中垃圾分类教学指导的关键点分析

王赵越 贾丽

山东省东营经济技术开发区东凯幼儿园 257091

摘要：在新的社会经济发展形势下，为了促进社会经济的可持续发展，做好垃圾分类，对可回收利用资源进行循环利用，成为人们关注的一个重要议题。关于垃圾分类教学指导，要注重从幼儿抓起，培养幼儿垃圾分类意识，能够帮助幼儿从小树立环保意识，这对于幼儿日后的成长及发展来说，具有十分重要的意义。本文对学前教育垃圾分类教学指导的关键点进行了分析，对垃圾分类教学策略进行了有效地探究和思考，希望能够为学前教育垃圾分类教学工作开展提供一些参考和借鉴。

关键词：学前教育；垃圾分类；教学指导

前言：在开展垃圾分类教学指导过程中，要对幼儿的身心发展特点做好把握，从幼儿的实际情况入手，突出垃圾分类教学的针对性和有效性，以培养幼儿环境保护意识，为幼儿更好地成长及发展创造有利条件。垃圾分类教学指导过程中，要明确教学目标，并突出幼儿的主体地位，科学、合理的进行教学设计，充分地发挥幼儿的主观能动性，引导幼儿对垃圾分类知识进行有效地学习及理解。通过做好垃圾分类教学指导，提升幼儿的环境保护意识，为幼儿更加全面地发展及进步打下坚实基础。

1. 突出教学目标，提升教学实效

学前教育中垃圾分类教学工作开展，要明确教学目标，围绕教学目标做好课堂教学的设计工作，指引幼儿的关键知识进行学习及思考，以提升课堂教学的效果及质量。在教学中，围绕垃圾分类教学的关键点来看，要注重引导幼儿对可回收、不可回收的垃圾进行认识，并能够对垃圾进行分类，将其分为可回收和不可回收两类^[1]。同时，教师在引导幼儿对垃圾分类知识学习时，要注重突出幼儿的学习体验感，使幼儿明白乱扔垃圾会对环境产生污染，并对人们的身体健康产生较大的危害，从而使幼儿了解和意识到环境污染带来的不利影响。通过对教学目标的有效把握，逐步地培养幼儿的环境保护意识。在明确教学目标后，教师可以结合教学目标对课堂教学工作进行针对性、妥善性的安排，指引幼儿参与到课堂活动当中，加强对垃圾分类知识点的学习及思考，使课堂教学更加有效。在教学中，教师围绕垃圾分类知识点，指导幼儿对垃圾分类的概念及内涵进行深入地学习及思考。垃圾是放错了的资源，通过对垃圾进行分类，能够对一些可回收利用的垃圾进行再次利用，实现资源回收，以缓解当前能源、资源紧张的问题。在学前教育中开展垃圾分类教学时，围绕幼儿能力发展目标，指导幼儿对垃圾分类的知识点进行学习及思考，使幼儿对垃圾分类知识有一个深刻的理解及认知，以提升教学的实效性，借助于垃圾分类教学，逐渐地培养幼儿环境保护意识，为幼儿日后成长及发展打下坚实基础^[2]。

2. 激发幼儿兴趣，引发幼儿思考

在开展垃圾分类教学过程中，要注重突出幼儿的主体地位，引导幼儿能够积极、主动地参与到垃圾分类知识学习及思考当中，对垃圾分类知识有一个深刻的理解及认知，使课堂教学效果及教学质量得到有效地提升。在教学中，借助于信息技术手段，通过视频教学，吸引幼儿的眼球。例如，通过播放小视频，向幼儿展示幼儿园的美景，通过播放视频，让幼儿观看干净的校园，使幼儿在欣赏校园美景的时候，感受到美丽的环境下生活和学习是一件很愉快的事情。接下来，进行对比，播放扔垃圾的录像，幼儿通过观看录像后，会对这种行为十分敏感。通过利用视频教学，激发幼儿的学习兴趣^[3]。接下来，让幼儿对比两种情况，探讨“乱扔垃圾”这一行为。通过进行视频引导，幼儿观看视频后对自己的观点和看法进行发表。围绕乱扔垃圾这一现象，教师引出教学内容——关于垃圾如何归类呢？针对于这一问题，教师可以引导学生进行探究和分析，谈一谈自己对垃圾的认识。通过引导幼儿进行合作交流，使幼儿对生活垃圾有一个深刻的认知，生活垃圾中有可以回收再利用的垃圾，也有不可回收再利用的垃圾。围绕这一点，引导幼儿想一想如何做好垃圾分类？通过引导幼儿对垃圾分类问题进行主动地学习及思考，对于培养幼儿垃圾分类意识起到了重要的影响。通过激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿对垃圾分类知识进行深入地探究和学习，加深对垃圾分类知识点的理解及掌握。

3. 做好活动准备，科学有效引导

针对于学前教育垃圾分类教学工作开展，教师要注重利用教学实践活动，引导幼儿对垃圾分类知识点进行学习及理解，并突出教学的实践性，指引幼儿参与到垃圾分类活动当中。这一过程中，教师围绕垃圾分类教学活动，要注重做好活动准备，为幼儿参与学习实践营造一个良好的学习环境。在教学之前，教师可以利用视频资料、图片资料进行教学，使幼儿对环境污染问题有一个深刻的理解和认知。例如在教学中，教师可以搜集环境污染的图片，如白色污染、酸雨、工业污染图片等，通过对这些图片资料进行应用，使幼儿意识到环境污染的危害。接下来，结合本节课的教学内容，引出教学关键点——做好垃圾分类，减少环境污染。在教学中，教师可以根据垃圾分类教学的目标，做好活动准备。例如准备旧报纸、废纸盒、果皮、废电池、枯树叶等。接下来，准备垃圾回收箱，将垃圾回收箱分为“可回收垃圾箱”和“不可回收垃圾箱”两种。在教师的引导下，学生对教师准备的垃圾进行分类，将可回收的垃圾装入“可回收垃圾箱”内，将不可回收垃圾装入“不可回收垃圾箱”内。通过课堂教学实践活动，使幼儿对垃圾分类知识有一个深刻的理解和认知，以强化课堂教学效果及教学质量

^[4]。

结束语：综合上述分析来看，学期教育中垃圾分类教学工作开展，要注重立足于幼儿的身心发展特点，突出教学的针对性和有效性，引导幼儿对垃圾分类的知识进行深入地学习及理解，并借助于理论指导，使幼儿做好垃圾分类，逐渐地培养幼儿环境保护意识，使幼儿参与到环境保护当中。在垃圾分类教学时，教师要突出动态化教学，立足于幼儿的兴趣，引导幼儿积极参与，以提升垃圾分类教学的效果及质量。

参考文献：

[1]陆晓益.谈幼儿园课程对社区资源的有效利用[J].才智,2020(12):97.

[2]古彬琴.增强幼儿垃圾分类意识的几点做法[J].甘肃教育,2019(21):65.

[3]闵英.《垃圾的分类与回收》教学设计[J].黑河教育,2015(05):41.

[4]郭晶.帮垃圾找家[J].中国校外教育,2015(07):73-74.