中考古诗文默写错误探微

中考古诗文默写错误探微

赵晓琭

陕西省咸阳市秦都区金山学校

近年来，无论是高考还是中考，古诗文默写都占据着重要的地位。但是，学生对这部分知识的学习和掌握却不尽如人意，默写错误百出。这既不利于学生学习成绩的提高，也不利于中华文化的传承。在连续多年备战中考的过程中，我发现有的学生常常花了很大的功夫，却没有取得好的效果，分析其出现错误的原因主要有以下几种：

一、背不准导致默写时错误

（一）死记硬背导致的张冠李戴

很多学生在背诵古诗文的过程中，不是通过理解诗文的意义来背诵，念经式的死记硬背者大有人在，所以张冠李戴、背诵错误的现象时有发生。如这些错误：“岱宗夫如何”接的是“决眦入归鸟”、“晨兴理荒秽”接的“夕露沾我衣”……甚至于“衡阳雁去无留意”后面填写“燕然未勒归无计”的错误都会出现，所以，引导学生在充分理解诗文内容的基础上让学生背诵，才可能避免张冠李戴现象的发生。当然，有些古诗文上下句之间存在一定的干扰，也会导致记诵错误，如“无可奈何花落去”的下句，有些学生会填上“小园香径独徘徊”。 所以对诗文的充分理解是避免记诵出错的有效方法。

（二）随意加字减字导致的错误

因为粗心大意或对文言词语的理解不到位，部分学生在背诵文言文时特别随意，加字减字的现象时有发生，从而导致默写时出错。如：“予独爱莲之出淤泥而不染”，很多人漏掉了“之”或“而”；“如使人之所欲莫甚于生”，有的孩子会在句后多加一个“也”；“今为妻妾之奉为之”有的学生会加上“而”变成“今为妻妾之奉而为之”……这种添字漏字的情况大多是因为个别古诗文的篇幅相对比较长，古今语言的使用又有一定的区别，尤其是在文言虚词的使用上与现代汉语差距很大，所以背诵时就会出现比较随意的添字漏字现象，从而导致默写时出错。

二、错别字导致默写出错

错别字是古诗文默写出错非常重要的原因，如“晦明变化者，山间之朝暮也”会把“晦”字的偏旁写成“目”；“大庇天下寒士俱欢颜”中的“庇”写成“户”字头。别字更是屡见不鲜，如“北风卷地白草折”将其中的“折”错用为“拆”；“谁家新燕啄春泥”中的“燕”错用为“雁”……仔细分析，会发现错别字出现的原因有以下几种：

（一）错字的出现

1、因书写不规范而导致的错误

在批改作业或试卷中，我们会发现有些学生的书写极不规范。横不平、竖不直，撇点、捺点不分……这些不规范的书写也是导致默写失分的原因。如“孤山寺北贾（把贝写成见）亭西”，“拥毳（写成了三个毛）衣炉火”，“淫慢则不能励精（士的下横比上横长）”，“邹忌（把上面的己写成已或巳）修八尺有余”；“刻唐贤（贝写成见）今人诗赋于其上”……所以，规范书写是必须要做到的。

2、少写笔画导致的错误

有些学生对部分字的书写记忆可能本身就不够准确，所以常出现笔画写少的现象。如“蒹（兼少了上面的横）葭苍苍”，“蒹葭萋萋（妻上面少了一横）”。如“公将鼓（右面的支左面不出头）之”，“舜发于畎（少了犬上的点）亩之中”，“攘（襄左面的撇漏掉）除奸凶”，“窥（穴写成宀）镜而自视”，“臣之妻（上面少一横）私臣”，“令初（偏旁写成礻）下”，“树林阴翳（上面的部分少了又）”，“可远观而不可亵（执掉了点）玩焉”，“花之隐逸(兔写成免）者也”，“足肤皲（左右写反）裂而不知”……所以，用心记忆、认真书写是非常必要的。

3、多写笔画导致的错误

除了书写随意减少笔画外，还有一部分同学是写字时随意添加笔画，因画蛇添足而导致错误。如“岁寒，然后知松柏之后凋（偏旁多一点）也”，“牺（西写成酉）牲玉帛”，“下视其辙，登轼（右面多了一丿）而望之”，“形貌（偏旁右面会多两点）昳丽，朝服衣冠（上面多一点）”，“能面刺（左面下面包上了一横）寡人之过者”，“不宜妄(把亡加了点)自菲薄”，“自非亭午夜分不见曦(偏旁写成目)月”，“清荣峻茂（茂里面多一点）”，“祗（左面用了衣字旁或底下少了一点）辱于奴隶人之手”，“凄（三点水）神寒骨，隶（上面多一横）而从者”……书写的不认真、态度的不端正也是导致此类现象出错的原因。所以引导学生养成良好的书写习惯尤其重要。

4、结构书写出错而导致默写错误

我们常常在批改作业或阅卷中，会发现意想不到的因汉字结构书写错误而导致的默写错误。如“豁(左右颠倒)然开朗”，“长河落（写成左右结构）日圆”，“拔剑四顾心茫（写成左右结构）然”，“蓬（把上下结构写成半包围结构）山此去无多路”， “薄（写成左右结构）暮冥冥”……汉字结构的记忆错误除与汉字本身的特点有关外，用心识记是减少此类错误的有效途径。

5、自我造字导致错误

学生的想象有时太丰富了，造字能力也常常让人惊讶。如《论语》中“学而不思则罔”（“罔”字有写成“门”字框的），其错误归根到底还是因为记忆不准确而导致的。

（二）别字的出现

1、同音导致的错误

汉语中，很多字字音相同，字义不同，字形相似或相异。这就使很多对文意理解不够清晰的同学书写时出现错误。

（1）音同形似字即音同义不同导致的错误。如：“思而不学则殆（怠）”；“小惠（慧）未遍”、“公将驰（弛）之”，“三而竭（碣）”，“望其旗靡（糜）”，“形貌昳（轶）丽”，“朝廷（庭）之臣”，“益州疲弊(蔽)”，“宫中府中，俱（具）为一体”，“陟（涉）罚臧否”，“遂许先帝以驱驰（弛）”，“庶竭驽（弩）钝”，“设酒杀鸡作(做)食”，“静影沉璧（壁）”…… 这些字因为读音相同，结构相似，学生在书写的时候如果不思考，往往会因为粗心大意而导致错误。

（2）音同形异字导致的错误。在近期的模考中，我们发现，尽管有些字写法意义完全不同，仅仅只因为读音相同，学生都会在书写时出错。如“生，亦(义)我所欲也”；“则凡可以（已）得生者何不用也”，“贤者能勿丧耳（尔）”，“万钟则不辩（辨）礼义（易）而受之；万钟于（与）我何加焉”，“傅说（悦）举于版筑之间，胶鬲（隔）举于鱼盐之中，百里奚（溪）举于市（是）”；“虽不能察（查）”，“邹忌修八尺有（又）余“，“时时而间（见，渐）进” ，“诚宜开张圣(盛)听”，“恢弘(宏)志士之气”……要避免此种错误，弄清楚相关汉字的意义尤为重要。

2、通假字导致的默写错误。在古汉语中常有一些约定俗成的通假字，它们和所通的字一起使用，会导致学生出现将通假字写错的现象。例如：

《<论语>十则》中：不亦说（乐）乎；诲女（汝）知之乎；

《鱼我所欲也》中：故患有所不辟（避）也；所识穷乏者得（德）我与（欤）；乡（向）

为身死而不受；今为所识穷乏者得（德）我而为之。

《曹刿论战》中：小惠未徧（遍）《邹忌讽齐王纳谏》：孰（熟）视之

《出师表》中：必能裨补阙（缺）漏

《桃花源记》中：便要(邀)还家，略无阙(缺)处

《马说》中：才美不外见(现)，食之不能尽其材(才)，其真无马邪（耶）

《岳阳楼记》中：属(嘱)予作文以记之。

《送东阳马生序》同舍生皆被（披）绮绣，右备容臭(嗅) ……

通假字这部分要避免错误，对中学生来讲，记忆积累通假字现象是行之有效的方法。

总之，经过多年的总结与探索，我们可以发现学生在古诗文默写中出错的众多原因。近年来，作为中考语文必考题型的古诗文默写，多数省市对此题型的考察形式非常清晰，即记忆性默写考察，就是根据已给上句或下句填空。考察的重点不回避那些千古传诵的佳句。所以在中考备考中，作为教师，我们要结合中考特点，有针对性地进行纠正，努力做到“对症下药”，使多数错误能够“药到病除。”短期看，我们是在为学生的中考助力，更长远的，我们是在为中华传统文化的传承尽自己的一份微薄之力！