浅谈美术作业中评价的艺术

浅谈美术作业中评价的艺术

安泽译

重庆师范大学 重庆北碚 400700

摘要：《美术课程标准》对评价美术作业提出了要求。而现实中仍存在美术教师对作业无法进行有效评价的情况。笔者结合本人的教学经验，从加强学生评价、丰富教师评价方式，对优化美术作业的评价方式等方面提出自己的见解。

关键词：有效评价、评价方法

在小学美术作业中，很多教师采取的评价方式都是仅凭主观印象在作业本上打上“A”“B”等级。偶尔展示几个画得好的同学，希望大家向他们学习，而对画的一般的同学甚至还进行批评，要求重画等。这样单调的没有针对性的评价让学生们兴趣大减，而具有惩罚意味的重画，让部分学生对美术课甚至有恐惧心理。《美术课程标准》在评价美术作业时指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的的弱点与发展方向。”笔者认为要让美术作业的评价有效，可以从以下几方面改进：

一、加入学生评价

在评价的过程中，不光是老师评价，更要让学生全面的参与进来，让学生自己来发现美，让他们发现作业中的优点和缺点，让学生感受成功的喜悦，对自己的缺点能够正确对待，使自己的作品更加的完善。在课内课外多开展自评、互评和评价小组，提高学生学习积极性，也能提高学生的口头表达能力，这样的评价更有说服力。多鼓励，少指责；多赞扬，少批评，让学生认识到他们想象创造的成果能够得到别人的承认和肯定，以此来培养他们健康向上的创新心理品质。

（一）鼓励学生评价

儿童的内心世界是丰富多彩的，他们往往爱把自己的情感、认识毫不保留地倾泻于纸上，有时老师们不一定能看懂、理解他们的作品，甚至无法评高低。所以，练习完成后老师们可让学生把作品张贴在作业展示台上，然后提出“三问”：a、“你觉得谁的作品最吸引你？为什么？”b、“你是怎么想才画出来的？”c、“你觉得今天又有了哪些收获？”。第一个问题是让学生自己做老师，从自己的角度去分析、评价自己或他人的作品，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也提高了他们对美的鉴赏能力。第二个问题是提供给相对“差”的学生，让他进行自我评价，说说自己为什么喜欢这样去表现。（说出自己的所思所想，以便教师能够了解他绘画时的心理过程，使作品的客观评价阐发出深刻的内涵，为学生的人格发展奠定基础）。第三个问题是引导全体学生进行知识小结和行为反思，大都指向能力与情感，如：认真听讲、积极与他人合作、发言有创意、工具准备齐全等。通过学生积极的参与，学生可认识自己的价值。这样就减少了我们美术评价的盲目性、主观性和随意性，使教学有了一定的指向性。

（二）要求自评和小组评

这种相互给作业打分的评价方法学生也是很感兴趣的。首先要求学生在完成的作业上给自己打分，并简短说明理由。然后，小组内或班级内展开相互打分，也要说出给别人打分的理由。其实，在这里，打多少分并不重要，重要的是要让学生讲一讲、说一说、评一评，培养他们善于发现自己和别人身上优点及不足的能力，同时也提高他们的语言表达能力。

二、明确评价标准，丰富老师评价方式

美术作业的评价方式应是多种多样，不同层面的。作为一为美术老师，首先，不要以专业的目光来要求学生，不应以画的像不像和技法作为单一的评价。其次，对学生的作业不能做出简单的评价，应该让学生知道自己的作品为什么得到这样的评价，优点在哪里，缺点在哪里，怎样在今后的作业中改善。使学生不断的进步，不断的提高，那么我们的教学评价也有了意义。再次，也不能一味的表示肯定，一味的鼓励。可以试试以下几种方法：

（一）奖励评价

当一种评价方式实行一段时间后，学生们往往会失去刚开始的热情，使评价失去吸引力。所以，作为教师，就必须要及时更换评价方式，以适应儿童好奇、喜欢新事物的心理，再次激起他们对学习的兴趣。有时“A”“B”等级制符号用多了，学生对此会麻木。于是，在作业的评价上可换用印章或画出来的小东西来表示，如：印个大拇指表示你的画真美，画面小红旗表示你要加油。夸张、有趣的实物，不仅学生看着喜爱，而且还体现了美术课的特点。这样一来，学生相互攀比着比以往学得更有兴趣，画得更认真了。

（二）图案评价

可采用特定的图案进行评价（如：○代表颜色，☆代表构图，√代表创意）。学生可以根据自己的意愿，在画面的背面画上色彩或构图符号，标明满意、较满意、不够满意等，一次评价不满意还可取回再修改再评价。这种动态式的作业批改方法，注重了学生的自我评价，使学生做作业的热情高涨，经常有学生找老师对作业进行多次批改。

（三）评语评价法

如果说图案是评价的一种手段，那么评语是激励学生学习的动力。老师的评语则是对学生阶段性学习的一种肯定和总结；学生的学习感受是对个人阶段性学习的回顾与希望，也是对老师教学的一种要求和检验。评价学生作业时采取“先肯定后指正”的评价方法，使学生乐意接受。“你的人物造型画得真不错，没有多少人能比得上，但如果给他加些表情，将会更吸引人。”“这只小鸡画得真棒，如果在它身边再添些其它的小伙伴，它会很开心的。”“哇，你的手真巧，这个小鸟是你做的吗？你真棒，想想看，要是给小鸟穿上花衣裳，它一定会很感谢你的。”“通过你的画面，同学们都知道你动了许多脑筋，你如果能把画处理得干净一些，你就是他们学习的榜样。”让鼓励点亮孩子们的自信，让点拨启迪智慧，使老师成为孩子们学习的引导者。

总而言之，美术作业的评价主要是为了使学生发现绘画中出现的错误和不足，然后得以改正。我们的评价首先应对学生的劳动成果给予充分的肯定，要让学生有自信，充分利用好学生对美术的兴趣，挖掘出每一位学生对画画的潜力。对于学生有独创性、有创意思维的作业要给以及时表扬和肯定。

参考文献：

[1] 王荣坤.实现小学美术课堂教学优化的几点尝试[J].中国教育技术装备.2008（21） 

[2] 杜芸.自主发展的美术课堂教学初探[J].大连教育学院学报.2007（03） 

[3] 李志华.优化美术课堂教学，提高学生素质[J].青海师专学报.教育科学.2006（S2） 

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