群文阅读构建小学语文阅读的思考

群文阅读构建小学语文阅读的思考

熊秀玲

四川省泸州市古蔺县古蔺镇马颈小学 四川省泸州市 646500

摘要：随着新课程改革方案的不断下发落实，为了提高学生的语文学习效率，教师在不断寻求创新教学策略。群文阅读模式在教学中的运用，能够有效帮助学生提高阅读量，发展学习能力。如何做好群文教学，是教师需要不断思考的问题。本文将结合实际情况，对群文阅读构建小学语文阅读策略展开简要论述。

关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学

《语文课程标准》指出：九年义务教育的小学生课外阅读总量应达到145万字以上。但实际上，学生阅读量小，落实不到位，课内外阅读脱节。为了促使学生不断提升阅读能力，教师要发挥好自身引导作用，在语文教学活动中，通过引导学生开展群文阅读，来增强其文化素养，提升其综合能力。

一、深化文章主题，积极开展广泛阅读

文字是表情达意的重要内容，通过开展阅读教学，不仅能够使学生们认识更多的字，形成更加完善的思维结构，还可以使其内心情感得到升华，有效培养自身的思维品质。当教师在开展阅读教学时，可以通过系列问题，帮助学生深挖文章主题，并为学生们出示与之相关的更多文章，引导其进行阅读学习，促使学生能够在群文阅读过程中，深化理解作者对某一主题的写作方法，并增强学生的理解能力和学习能力。^[1]

比如在学习人教版六年级上册第一单元时，本单元有这样几篇文章：《感受自然》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》，这一单元的主题内容是：感受自然。在这一单元学习中，教师要明确如下教学目标：通过积累描写大自然无穷魅力的好词佳句，进一步感受大自然的美好；体会作者如何巧妙地展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，丰富自己的语言积累，并有序地表达出来。为了深化学生的认知，教师可以根据以单元主题为目标，搜集更多文章，让学生们阅读学习，比如：巴金的《海上日常》、徐志摩的《我所知道的康桥》、朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》、罗兰的《写给秋天》等等。通过引入同类型主题文章，使学生运用所掌握的学习方法，开展小组探究学习活动，深入了解相关文章中的修辞手法，提升对优美语言的积累，进而有效发展自己的审美能力和写作能力。

二、做好文化渗透，增强学生知识素养

小学语文教材中的内容丰富多彩，有国内外名著、散文、诗歌、文言文、记叙文、说明文等等，其中蕴含着丰富的文化知识，有科学知识、传统文化知识、历史知识或者生活常识知识等等。在开展相关教学活动时，教师要着眼于其中的文化类型，进行群文阅读教学，并运用信息手段，为学生们做好知识扩充，促使其能够感受到不同类型的丰富文化知识。^[2]

比如在学习《泊洲瓜洲》《秋思》《长相思》等古诗时，要了解到，这三首诗分别是宋代、唐代、清代著名诗词人王安石、张冀和纳兰性德所创作的。三位名家的作品各有特色，无论是在情感表达还是景物描写上，都值得探究。为了提高学生对古诗词的学习兴趣，增加学生的诗词积累量，教师可以为学生们扩充与三位诗人相关的更多作品，比如：王安石的《菩萨蛮·数家茅屋闲临水》《渔家傲·平岸小桥千嶂抱》《渔家傲·隔岸桃花红未半》；张籍的《寄衣曲》《野老歌》《送远曲》《筑城词》《别离曲》；纳兰性德的《长相思·山一程》《蝶恋花·眼底风光留不住》。通过为学生扩充相关诗词，促使其增强对传统文化的认知度。又如在学习《卖火柴的小女孩》时，教师要让学生们了解，本文节选自丹麦著名作家安徒生的《安徒生童话》，在阅读学习文章时，可以引入更多童话故事，比如《小人鱼》《丑小鸭》《拇指姑娘》等等，促使学生能够徜徉在童话的世界里，并对其产生浓厚探究兴趣。此外，在学习文言文、中国古代名著时，教师可以选择与之相关的内容，对学生进行群文教学活动，促使其能够广泛吸收各类文化知识，切实增强文化素养。

三、启迪学生思维，有效形成认知结构

在开展群文阅读教学时，教师要提前做好准备，明确将相关文章汇集在一起促使学生开展阅读学习的意义，并结合文章，出示相关问题，引导学生们积极思考。比如在学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师要了解到，本文是一篇记叙文，通过记叙发生在“我的伯父鲁迅先生”身上的几件事，展现出了鲁迅先生的人物性格，并表达了“我”对伯父的敬重、怀念之情。基于此文章，教师可以提出如下问题，增加学生对文章的理解度，比如：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的？又是怎样对待自己的？通过相关问题，来启迪学生思维，促使学生掌握作者是如何开展人物描写的。基于此文章，教师引导学生学习进行人物写作时的方法，并了解记叙文的要素。对此，可以搜集与之类型相关的文章，比如朱自清先生的《背影》，鲁迅先生的《父亲的病》《藤野先生》，在阅读相关文章时，要求学生们对以思维导图的方式，整理记录下相关文章中对人物外貌的描写、语言描写、神态描写、性格描写等等，同时，还要清晰了解到，相关文章中的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，并将相关内容一一记录下来。通过对相关内容的梳理，促使学生对所学文章有一个清晰的认知，并能够深化记忆效果，并在今后写作活动中，灵活加以运用。

综上所述，在小学语文教学过程中，通过开展群文阅读的方式，能够有效提升学生的语文学习效率，增强其核心素养。教师要积极吸收先进教育经验，创新教学策略，制定出切实可行的教学方案，引导学生在群文阅读学习中感受知识的乐趣。

参考文献：

[1]探析小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J].杨艳.学周刊. 2019(08)

[2]黄蓓蓓.小学语文群文阅读教学的思考与实践[J].华夏教师,2019(08):66.