四川省泸州市古蔺县古蔺镇马颈小学 四川省泸州市 646500
摘要:随着新课程改革方案的不断下发落实,为了提高学生的语文学习效率,教师在不断寻求创新教学策略。群文阅读模式在教学中的运用,能够有效帮助学生提高阅读量,发展学习能力。如何做好群文教学,是教师需要不断思考的问题。本文将结合实际情况,对群文阅读构建小学语文阅读策略展开简要论述。
关键词:群文阅读;小学语文;阅读教学
《语文课程标准》指出:九年义务教育的小学生课外阅读总量应达到145万字以上。但实际上,学生阅读量小,落实不到位,课内外阅读脱节。为了促使学生不断提升阅读能力,教师要发挥好自身引导作用,在语文教学活动中,通过引导学生开展群文阅读,来增强其文化素养,提升其综合能力。
一、深化文章主题,积极开展广泛阅读
文字是表情达意的重要内容,通过开展阅读教学,不仅能够使学生们认识更多的字,形成更加完善的思维结构,还可以使其内心情感得到升华,有效培养自身的思维品质。当教师在开展阅读教学时,可以通过系列问题,帮助学生深挖文章主题,并为学生们出示与之相关的更多文章,引导其进行阅读学习,促使学生能够在群文阅读过程中,深化理解作者对某一主题的写作方法,并增强学生的理解能力和学习能力。[1]
比如在学习人教版六年级上册第一单元时,本单元有这样几篇文章:《感受自然》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》,这一单元的主题内容是:感受自然。在这一单元学习中,教师要明确如下教学目标:通过积累描写大自然无穷魅力的好词佳句,进一步感受大自然的美好;体会作者如何巧妙地展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,丰富自己的语言积累,并有序地表达出来。为了深化学生的认知,教师可以根据以单元主题为目标,搜集更多文章,让学生们阅读学习,比如:巴金的《海上日常》、徐志摩的《我所知道的康桥》、朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》、罗兰的《写给秋天》等等。通过引入同类型主题文章,使学生运用所掌握的学习方法,开展小组探究学习活动,深入了解相关文章中的修辞手法,提升对优美语言的积累,进而有效发展自己的审美能力和写作能力。
二、做好文化渗透,增强学生知识素养
小学语文教材中的内容丰富多彩,有国内外名著、散文、诗歌、文言文、记叙文、说明文等等,其中蕴含着丰富的文化知识,有科学知识、传统文化知识、历史知识或者生活常识知识等等。在开展相关教学活动时,教师要着眼于其中的文化类型,进行群文阅读教学,并运用信息手段,为学生们做好知识扩充,促使其能够感受到不同类型的丰富文化知识。[2]
比如在学习《泊洲瓜洲》《秋思》《长相思》等古诗时,要了解到,这三首诗分别是宋代、唐代、清代著名诗词人王安石、张冀和纳兰性德所创作的。三位名家的作品各有特色,无论是在情感表达还是景物描写上,都值得探究。为了提高学生对古诗词的学习兴趣,增加学生的诗词积累量,教师可以为学生们扩充与三位诗人相关的更多作品,比如:王安石的《菩萨蛮·数家茅屋闲临水》《渔家傲·平岸小桥千嶂抱》《渔家傲·隔岸桃花红未半》;张籍的《寄衣曲》《野老歌》《送远曲》《筑城词》《别离曲》;纳兰性德的《长相思·山一程》《蝶恋花·眼底风光留不住》。通过为学生扩充相关诗词,促使其增强对传统文化的认知度。又如在学习《卖火柴的小女孩》时,教师要让学生们了解,本文节选自丹麦著名作家安徒生的《安徒生童话》,在阅读学习文章时,可以引入更多童话故事,比如《小人鱼》《丑小鸭》《拇指姑娘》等等,促使学生能够徜徉在童话的世界里,并对其产生浓厚探究兴趣。此外,在学习文言文、中国古代名著时,教师可以选择与之相关的内容,对学生进行群文教学活动,促使其能够广泛吸收各类文化知识,切实增强文化素养。
三、启迪学生思维,有效形成认知结构
在开展群文阅读教学时,教师要提前做好准备,明确将相关文章汇集在一起促使学生开展阅读学习的意义,并结合文章,出示相关问题,引导学生们积极思考。比如在学习《我的伯父鲁迅先生》时,教师要了解到,本文是一篇记叙文,通过记叙发生在“我的伯父鲁迅先生”身上的几件事,展现出了鲁迅先生的人物性格,并表达了“我”对伯父的敬重、怀念之情。基于此文章,教师可以提出如下问题,增加学生对文章的理解度,比如:人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?通过相关问题,来启迪学生思维,促使学生掌握作者是如何开展人物描写的。基于此文章,教师引导学生学习进行人物写作时的方法,并了解记叙文的要素。对此,可以搜集与之类型相关的文章,比如朱自清先生的《背影》,鲁迅先生的《父亲的病》《藤野先生》,在阅读相关文章时,要求学生们对以思维导图的方式,整理记录下相关文章中对人物外貌的描写、语言描写、神态描写、性格描写等等,同时,还要清晰了解到,相关文章中的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果,并将相关内容一一记录下来。通过对相关内容的梳理,促使学生对所学文章有一个清晰的认知,并能够深化记忆效果,并在今后写作活动中,灵活加以运用。
综上所述,在小学语文教学过程中,通过开展群文阅读的方式,能够有效提升学生的语文学习效率,增强其核心素养。教师要积极吸收先进教育经验,创新教学策略,制定出切实可行的教学方案,引导学生在群文阅读学习中感受知识的乐趣。
参考文献:
[1]探析小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J].杨艳.学周刊. 2019(08)
[2]黄蓓蓓.小学语文群文阅读教学的思考与实践[J].华夏教师,2019(08):66.