寓教于乐，让幼儿在游戏中成长

寓教于乐，让幼儿在游戏中成长

王海娟

新疆麦盖提县第四幼儿园 844600

摘要：幼儿教育在不断变革，强调的是教育观儿童观的转变，利用游戏的环节帮助幼儿身心健康得到全面发展，游戏能够使幼儿形成自我意识，让幼儿成为游戏真正的主人，寓教于乐、让幼儿在游戏中获得成长。

关键词：寓教于乐；幼儿；游戏；成长

正文：在幼儿的成长阶段展开游戏化教程，本身就具备一定的综合性，幼儿通过游戏无论是从经验的角度还是能力的表现自身都会有所提高，对幼儿来讲，游戏就是他们生活的主要内容，教师应当充分利用游戏的环节展开各种教学，为幼儿能够健康快乐的成长保驾护航。

一、游戏化课程的特点

1.1具有游戏性

游戏化课程中的具体特征，首先具备一定的游戏性，这是指幼儿在游戏时表现出来的主观能动性与创造力，充分利用游戏因素，教师提供辅助材料，有效结合环境设立情景模式，根据自身教学经验，利用智慧让游戏化课程变得更加丰富，使幼儿能够接受，最终达到让幼儿玩耍中学习、从学习中感到快乐。

1.2具有主导性

幼儿在游戏中玩耍，教师应当突出幼儿的主导性，独立自主的完成游戏活动，这也是帮助幼儿从游戏中提高主体意识，不用完全依附教师，遇到问题先通过自己的独立思考，有了一定的选择权和决定权，摒弃被动吸收知识的传统模式，依靠自己的意愿在游戏中不断尝试、大胆探索。

1.3具有开放性

在幼儿阶段展开游戏化过程具有一定的开放性，教师应当把关注点集中到幼儿游戏的过程而不是结果。开放性的特点决定了不确定的结果，使得幼儿在游戏中得到更好的实践，具有更强的可操作性，让他们从中获得更多的体验机会，针对不同年龄段的幼儿开展科学的游戏化课程，能够使每个孩子沉浸在游戏之中，获得快乐、收获知识。

二、利用游戏让幼儿成长的具体措施

2.1让幼儿自主游戏，促进幼儿成长

幼儿在成长过程中，他们由于年龄偏小，对于新鲜事物都抱有强烈的好奇心理，教师应当抓住这一特点，对幼儿展开课程教学时，利用游戏的模式让幼儿在自主游戏中，充分表达自己的个性，突出幼儿本身的主导地位，让游戏的主导权始终握在幼儿的手中，这种相对民主的教学方式能够让幼儿在游戏中有充分的体验感，能够完全投入到其中，从游戏中获得成长，在游戏中寻找快乐。教师做好正确的引导工作，不要在游戏时强烈建议幼儿，左右他们内心真实的想法，幼儿在游戏中会产生自己的思路，具体应该玩儿什么，与哪些小朋友组队完成游戏任务，如何展开游戏，都要让幼儿自己做出选择，在游戏的过程中，教师提供充足的时间，仔细观察他们的一举一动，在不受到伤害的前提下，认真倾听他们的想法和游戏时幼儿作出的反馈。在独立自主的游戏中提高幼儿自主创造能力，充分促进幼儿健康成长。

举个例子来说，教师可以让幼儿在游戏中进行角色扮演，通过多媒体技术为幼儿播放一些他们喜欢的视频，将幼儿进行分组，仔细观察视频当中的角色，根据幼儿的性格让幼儿自主选择角色加以扮演。针对大班的幼儿来说，他们具有一定的思想，在进行角色扮演时要是可以融入幼儿自己的想法，编排出属于幼儿独一无二的情景舞台剧。

2.2教师搭建良性沟通桥梁，促进幼儿发展

幼儿的成长过程中，大部分学习时间都是通过游戏来完成教学的，从游戏中可以让幼儿寓教于乐、获得游戏体验感的同时，增强他们的学习能力。在这个过程中，老师应当搭建与幼儿沟通的有效桥梁，通过互动的方式来增强教师与幼儿之间的人际互动。游戏让教师和幼儿之间相互产生作用，在相互影响中让幼儿通过游戏来获得一定的知识，在解决问题中形成一定的方法。教师可以利用情景模式的教学方式融入到游戏中去，幼儿在游戏中教师与之互动，幼儿的及时反馈让教师了解到幼儿内心的真正需求，并且可以让老师知道在游戏过程中幼儿出现了哪些问题以及各种状况，教师可以根据幼儿的具体情况及时调整游戏内容和节奏，在适当的时机和合理的范围内，为幼儿提供相应的帮助。教师可以将游戏内容多样化，让游戏情节变得丰富有趣，在安全的前提下让幼儿沉浸其中。在教师与幼儿形成良性互动的前提下，寓教于乐，从游戏中促进幼儿发展。

2.3利用环境建立游戏场景，帮助幼儿成长

一个班级当中幼儿的人数相对较多，教师如何在有限的活动面积中为幼儿创造好的游戏环境，已经成为幼师需要解决的教学难题之一。尤其针对大班孩子而言，他们的思维模式已经形成了初步的自我认识，教师要利用环境有效地展开区域游戏利用空间，建立游戏场景帮助幼儿健康成长。教师应当充分利用班级有限的空间来制造区域游戏，可以制定几个活动区域为幼儿提供不同的游戏模式，不仅如此，教师也要利用园区与教学楼每一个角落，打破固有模式大胆尝试，利用环境为幼儿创造有利条件，在区域游戏中幼儿打破了边界意识，能够在从中得到更多的交往机会，教育资源与游戏空间能够充分得到利用，促进他们健康成长。与此同时，教师还可以结合幼儿的个人喜好，需要有更多的游戏材料作为支撑，他们往往对于鲜明的颜色、夸张的外表所吸引，教师可以利用这一点为幼儿科学的选择教学辅助工具和玩具，也可以与幼儿展开DIY小游戏，通过动手让幼儿自行制作自己喜欢的物件，让幼儿在日常生活当中收集所需材料，在幼儿园展开游戏教学，手工制作游戏能够充分开发幼儿的大脑，利用手工游戏提高幼儿的创造性，寓教于乐、达到让幼儿在游戏中获得成长的教育目的。

三、结束语

在上述论述中得到验证，游戏既是幼儿学习的过程，更是在游戏中幼儿学习成果的充分体现。老师一定要具备一双善于发现的眼睛，在游戏过程中仔细观察，对幼儿的行为表现有了更加深刻的了解，丰富教学内容，改革和创新教学办法，充分利用游戏让幼儿沉浸其中，在实践中不断摸索，通过游戏达到寓教于乐，让幼儿获得成长的教学目标。

参考文献：

[1]张清香.寓教于乐，让幼儿在游戏中成长[J].学周刊,2020(02):167.

[2]殷玉虹.让幼儿在游戏化教学中快乐成长[J].甘肃教育,2019(15):95.