小学语文古诗文教学浅谈

小学语文古诗文教学浅谈

朱鸣珍

苏州工业园区新城花园小学 江苏省苏州市 215000

       摘 要：教师引导学生在学习古诗的过程中不仅激发热情、学习造句，同时要引导学生剖析其语言，探索其真谛，汲取其营养，使学生在精神上充实和提升。所以古诗教学中通过意境体验增强学生对字词的理解，培养学生的想象力与审美能力。通过情境创设，在情境中让学生体验意境，进行关键字词理解，形成价值观是古诗教学的基本要求。

   关键词：古诗 语文教育 意境教学 教学策略

   古诗是中华文化之瑰宝，三千年来我国诗人辈出，佳作如林。在现在的小学课本中选录了许多古代诗，或写景或叙事，或豪放或委婉，无不是作者的精辟之作。古诗可分为古体诗和近体诗。小学所学习的古诗大都为近体诗。近体诗分为律诗和绝句。在小学语文古诗的教学过程中，很多教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗的真正意义，导致学生对于古诗的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗的含义理解表现为蜻蜓点水。语文教育是工具性与人文性的统一，中国古诗意境中所蕴含的丰富的人文资源对于形成学生的情感、态度与价值观具有重要意义，现在我结合自己的教学经验，谈谈我对古诗教学的看法。

   一、欣赏朗诵，理解背诵

   俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，但是也有律诗，如毛泽东《七律﹒长征》，其中首联、颔联、颈联、尾联，应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

   二、紧扣语言，赏析意境

   诗词是语言的艺术，诗人往往通过精雕细琢的关键字词来表达深邃的意境。因此要注意引导学生抓诗眼，把握诗中有感情色彩的，形象鲜明的，有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如李白《望庐山瀑布》中“香炉”就一语双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，表示山极高。“紫烟”看起来简单，但探究其因果，又值得引导学生细细分析。我主要用以下几种赏析诗的语言：咀嚼字词，理解意境。教学“日照香炉生紫烟”中的“生”，让学生理解“生”的本义是“产生”，而在此诗句中“生” 既有“产生”又有“升起”的意思，再进一步追问：是什么东西产生并升起来了？“是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生展开想象：从“生”字你看到怎样的一幅画面？让学生欣赏诗的意境后，再提出一个问题：诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这样，学生就会从诗的本义，诗的意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起，一会儿就散了，没有了，如果用“生”字，就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面，也能看到香炉峰云雾缭绕的画面，从而看出诗人写诗用词之精当。毛泽东《七律﹒长征》中，学生一定要抓住“只等闲”，不仅仅表现了中国工农红军不怕困难的精神，更体现了红军战士的革命乐观主义精神。

   三、情境创设，体验古诗

   意境的抽象性和体验性要求小学语文教师通过教学观念与方式改革使其具体化、情景化，从而让学生能够借助生活体验展开对古诗词意境的体验，达成古诗词教学的目的。

   教学情境是指在课堂教学中，利用具体的场所（教室环境―教具、学具布置）、景象（教学内容―知识的内在本质）、境况（学生心境―兴趣、心理向心力）等，来引起学生的情感体验，解决学生认知过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾的师生互动关系的载体。古诗教学需要让学生体验意境，形成直观印象，为准确理解诗词内容、训练古诗阅读能力与技巧奠定基础。而体验意境的基本方法便是创设教学情境，由境而情、情境交融，最终达成体验情感。创设情境的方法很多，图片、视频、语言、故事、表演等具有可以作为创设情境的主要素材。教师可以从学生生活中寻找能够与古诗词意境相关紧密相关的素材，经过改造形成教学情境，让学生深入其中，初步体验古诗词意境。

   四、联系生活，理解古诗

   中国的古诗都来源于诗人对真实生活的感受，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。

   总之，在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。作为一名小学教师，要把握好自己学生的特点，选择科学的方法，或诵读，或感悟，让学生在轻松快乐中完成古诗的学习，提高语文素养。