信息技术在高中物理教学中的应用

信息技术在高中物理教学中的应用

邱晓生

福建省晋江市毓英中学 福建省泉州市 362200

摘要：物理是高中教学的重点学科，同时也是部分师生眼中的难点。高中阶段的物理知识涉及到了很多较为抽象的理论，与数学知识也有一定的交叉，非常考验学生的逻辑思维能力，这也是部分学生学习物理学科时感受到的主要难点。而为了应对高考，部分教师会加快教学进度，导致学生在基础没有打牢的情况下只能勉强跟上节奏。在种种因素的影响下，学生既没有切实掌握知识技能，对物理的学习兴趣也大幅下降。而适时适量采用信息技术教学，可以在一定程度上解决这些问题。本文尝试从保持合理的应用频率、创新具体的应用形式和促进学生的参与程度三个方面，对信息技术在高中物理教学中的应用进行讨论。

关键词：信息技术；高中物理；教学

其实信息技术在高中物理教学中早就有所应用，比如早些年部分教师会制作幻灯片课件，以播放幻灯片的形式进行教学，代替过去传统的板书形式。而随着各学校硬件设施的增强和各领域科技水平的提升，简单的幻灯片显然已经有些“过时”了。大部分教师也意识到了这一点，希望能够在信息技术教学方式上有所突破。但信息技术呈现形式只是其中的一个方面，还有一些基本的问题没有得到教师的足够重视，信息技术在教学中的应用还有更大的作用有待挖掘。

一、保持合理的应用频率

如果教师比较熟悉信息技术教学方式的话，会发现这种方式需要耗费一定的时间，较为复杂，需要教师在平时加强学习。比如，为了通过信息技术给学生呈现出更多能够与教材形成互补的内容，可能需要教师通过网络搜集大量素材，然后将这些素材制作成各种音视频材料。而教师的时间、精力是有限的，信息技术也仅是一个工具，不是课堂教学形式的全部，部分较为基础的内容是不需要采用信息技术的，频繁使用也可能造成学生的“审美疲劳”。所以，无论从哪个角度来说，教师都应该保持一个合理的信息技术应用频率。

例如，鲁科版高中物理中的“相互作用”部分，生活中有很多师生双方都比较熟悉的教学素材可供选择，教学时用之即可形象、方便理解，可不必采用信息技术形式。而到了后面一章的“力的平衡”，涉及到力的合成、分解等，是部分学生在高中物理学习中遇到的第一个难点，比如总是在对力进行分解时弄错力的方向、列方程时经常边与角没对应好等。因此，这部分教学就有必要采用信息技术的形式，将比较抽象的理论知识以更加直观的方式展现在学生面前，帮助他们实现消化吸收。

二、创新具体的应用形式

上文已经提到，以往比较简单的幻灯片形式已经“过时”了。当代高中生本来就成长在信息化时代，他们在日常生活中与信息技术有着非常频繁的接触。他们的“眼界”异常开阔，有时是教师很难想象到的。而已经“过时”的形式，显然很难引起学生充分的兴趣。所以，教师必须在信息技术教学的具体应用形式上进行创新。为了找到其中那些能取得更大效果的形式，教师应在平时加强与学生的交流，看看他们比较熟悉、感兴趣的是什么样创新的方式。

比如，在日常沟通交流中，教师发现很多学生对短小精悍又非常幽默的动画小短片非常感兴趣，在进行鲁科版高中物理“人类对太空的不懈追求”部分教学时，就可以采用这种方式。从网上找到一段视频短片，然后利用剪辑手法对视频中人物的对话重新配音，通过幽默的台词来展示知识内容。另外，现在有很多能够合成各种声音的软件，如果教师能够利用起来，通过一本正经的“播音腔”来说出幽默的台词，效果会更好。这种风趣的信息技术教学手段会很受学生的欢迎，有效吸引学生的注意力，提升教学效果。

三、促进学生的参与程度

学生在信息技术教学形式中的参与度是容易被部分教师所忽略的一个问题。一般情况下，只是教师单方面的准备教学素材，学生则只能被动接受。虽然教师会了解学生的兴趣或意愿，但仍然会让学生产生一定的隔阂感，有时不能完全融入进去。学生已有一定的信息技术操作基础，教师可引导他们更深地参与到信息技术的教学形式中去，以更好地调动他们的积极性。

例如，鲁科版高中物理的“闭合电路欧姆定律和逻辑电路”，这部分是有实验环节的。在开始实验前，教师可以带领学生一起制作一个简单的互动视频，对实验进行模拟。即视频播放过程中，会不断给出一些不同的选项，选择不同，视频就会走向不同的结局，代表实验成功或失败。在视频制作过程中，学生就有机会对知识进行一个全面的梳理，加强记忆与理解，同时又因为形式比较新颖而不会觉得厌烦。而在之后进行相关实验时，教师还可以引导学生去回忆视频内容，保证实验的顺利进行。

4. 拓宽学生的见识面

我们使用教学助手、希沃等信息整合平台，让学生在浩瀚的网络上查找到书本上看不到的内容，通过制作交互式科学家故事、物理解题方法的归类等作业，制作成自己喜欢的有趣的游戏，学得更多用得更广。

通过数字化演示与探究实验，了解科技在生活中的应用。比如在选修3-1传感器部分，可以把之前做过的数字实验拿出来让学生分析并描述信号的转化与传递；然后迁移到生活中的应用列举。这样让学生的见识面在不知不觉中得到拓宽，也体现了物理的强大魅力。

总而言之，信息技术作为一种比较新型的教学手段，已经受到了广大教师的充分重视，对该领域的研究实践也比较多，取得了一些不错的成果。相信只要大家能够紧跟科技发展的步伐，不断推陈出新，就一定能够给学生带去越来越好的学习体验，更大地发挥出信息技术教学方式的作用，推动学生不断进步。

参考文献：

[1]孙建.探究高中物理多媒体技术的运用[J].农家参谋,2018(24):152.

[2]罗娟.信息技术在高中物理教学中的应用[J].华夏教师,2018(36):27.