创设良好的课堂气氛探微

(整期优先)网络出版时间:2020-08-03
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创设良好的课堂气氛探微

郝小燕

海亮高级中学 浙江省诸暨市 311800

课堂教学是教学工作的中心环节,是教学各方面因素和条件的综合体现,创设一个良好的课堂气氛能充分调动学生的情感,使之产生浓厚的兴趣,增强教学效果。那么,该怎样才能更好地创设良好的课堂气氛呢?

  1. 创设良好课堂气氛的基础是建立师生间良好的人际关系

美国当代情感教学理论创始人罗杰斯认为课堂教学与其说是师生间知识的输出输入过程,不如说是师生间情感的互相交流过程,在教学实践中,我深深地体会到师生情感的融洽,不仅能保证教学的顺利进行,而且能吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性和主动性,不断提高教学质量。如果师生情感融洽基础未建立,尽管有较高的教学教育水平,也难以把学生的学习潜力充分发掘出来,达不到好的教学效果。由此可见,师生情感的融洽在教学中起重要作用。

建立良好的师生人际关系,教师要先行,因为在师生关系中教师是主导,学生是主体,教师是主动的,学生是被动的。教师只有主动地接触、关心学生,才会赢得学生对自己的尊重和信赖,从而在师生间形成亲切、友好的双向交流,这正是形成良好课堂 气氛,使教学获得成功的最重要的保证。同其他所有学科一样,物理课教学同样也担负着育人功能,也需要采用和风细雨,情感渗透的原则和方法,才能达到教书育人的目的。实践证明,专制和放任的教学作风是不可能建立良好的师生关系的,只有采取情感投入,民主教学的手段,才能建立起真正融洽和谐的师生人际关系,才能为形成生动活泼的课堂气氛打下牢固的基础。

  1. 创设良好课堂气氛的直接前提是精彩的开头

精彩的开头就像无形的“磁铁”一下就能吸引住学生,调动起学生的情感,深深打动学生的心灵。它既是课堂教学内容的一部分,又是组织教学的科学而巧妙的手段,可以说它是形成良好课堂气氛的突破口。相反,按部就班的导入,天天“老黄历”课课无新意,一上课,学生的热情就冷了半截,要再希望引起学生的兴趣,形成良好的课堂气氛恐怕就非常困难了。一堂本来可以上得十分生动、比较成功的课,在开头的几分钟“砸了锅”,代之而起的必然是冷漠、厌倦情绪充斥整个课堂。

良好的开端是成功的一半。如果教师一走上讲台,就能以新颖别致、富有情趣的导入方法开讲,必然会“先声夺人”,立即牢牢吸引住学生,使其欲罢不能,不得不听,整个课堂就会活跃起来,进入上课情境,为教师的顺利讲授新课创造有利的条件。实践证明,别开生面的导课,具有安定课堂秩序,收拢学生心理,刺激积极思维,增强听课需求的作用,在这种情境下,教师上课,必会有的放矢,引人入胜,学生听得津津有味,聚聚入耳,收到良好的教学效果。

精彩的开头方式颇多,如情境式、插图式、提问式、演示式、悬念式等等。当然,导入是一种教学艺术,不可能找到固定的模式,在于教师依据教材特点和学生实际,进行创作性设计及合理运用。

对于物理这门学科而言,学科知识相对其他学科而言要难一些,如果没有良好的开头,学生可能在上课一分钟就昏昏欲睡了,那么整节课的课堂效率可想而知。如果在开始给学生一个好的开头,给他们一个小惊喜,让学生带着一种愉悦的状态进入课堂,往往会有意想不到的效果。

  1. 创设良好课堂气氛的“调味剂”是趣

学习兴趣是学生学习的内在动机,是学生在求知需要的基础是通过学习活动体验到学习的乐趣而形成的,教师的教学任务之一就是培养学生对所学科目的兴趣,尤其是物理学科,学生兴趣与否直接影响学科的教学成效。心理学家告诉我们,兴趣是学习的动力,成功的教学有赖于兴趣的培养。著名的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,可见,在教学过程中,教师要研究、注意学生的学习欲望,情趣需要,运用各种行之有效地手段和方法,满足他们的好奇心、求知心,引起他们的学习兴趣,调动他们的积极情趣,从而形成良好的课堂气氛。

在物理课教学中,可用来培养学生学习兴趣的教学方法很多,如情感交融法,情境感染法、精心导课法、形象直观法,包括言语直观、实物直观、图像直观、动作直观等方法。教师应结合教材内容创造各种情境引导学生想象,以激起学生的新区,活跃课堂,使学生在愉快的氛围中掌握知识,发展思维、培养情操。

有很多物理老师在物理课堂上,整节课都是老师在讲,学生在听,可能开始还行,但时间长了,学生的兴趣就没了,思维也固化了。所以我们在课堂上,可以通过实验法,让学生自己动手做实验;或是情境法,让学生进入我们需要的场景,再去分析相关的知识,这样学生可以在轻松的气氛中最大限度的打开自己的思维。

  1. 创设良好的课堂气氛的“兴奋剂”是情

教学过程是师生情感双向交流的过程,要使课堂充满情感色彩,首要的一点就是教师要有情,要以激情、真情进行教学,正所谓“真情所至,金石为开”教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达,更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。教师和蔼可亲的面容,富有情感、的生动讲解,自然和蔼的教态言语,都会激起学生相应的、积极的情绪体验,使学生受到鼓舞、感染,产生情感上的共鸣。教师和蔼可亲的面容会使学生产生亲切感,有利于建立良好的师生关系和形成良好的教育机制。精心设计闪耀着智慧火花,渗透着情感的教学语言,既具科学性、启发性,又具感染力、号召力。同样的教学方法,因为语言的不同,就可能相差二十倍。恰如其分的态势语言,能增强学生对物理课堂的学习兴趣,加深对知识的理解。课堂气氛融洽,师生感情丰富,起到“此时无声胜有声”的作用。

此外,中学物理教材中隐含着丰富的情感因素,教师在教学过程中要善于挖掘,并把它转化为自己的真情实感,力求使自己的情感与课文融为一体,创设特定的情境来感染学生,从而真正做到像列夫托尔斯泰所说的那样:“把自己体验过的情感传达给别人,使别人也为这些感染,也体验到这些。”从而使良好的课堂气氛向教学活动纵深方面发展。

  1. 创设良好课堂气氛的核心是“创新教育”

创新教育是根据创新原理培养学生的创新意识,创新思维、创新能力及创新个性的教育。创新教育是实施素质教育的核心和内在要求,教育的生命在于创新。中学生在校期间有百分之九十以上时间是在课堂度过,课堂教学是实施创新教育的主渠道。课堂教学要将启发式、发现式和其他有助于开发人的创新潜能的方式用于各门课程的教学,要以培养学生创造性思维为出发点,着眼于学生知识的不断深化、迁移和增长。在课堂教学中必须坚持贯彻四个课堂教学原则、民主性原则、启发性原则、探索性原则和变通性原则。

第三次教师会强调要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。时代呼唤着创新教育,创新已经成为新世纪的特殊使命,光荣而又艰巨地摆在广大教育工作者面前。

实践证明,只有在良好的课堂气氛中,学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感,才敢于真实地表现自己,充分展现自己的个性,自由地深入思考问题,创造性地发挥自己的潜能,进而迸发出智慧的火花。