浅谈书法和国学教育教学模式

浅谈书法和国学教育教学模式

梁超云

广东省 肇庆市怀集县梁村镇中心小学 526400

【内容摘要】课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常有必要。如何才能把书法教学和国学经典教育有机结合起来？我们通过把握书法教学特点、积极运用先进教学手段、优化课堂结构，找出了一种行之有效的课堂模式：吟诵（文本）——释义（理解）——读帖（笔法、结构）——感悟（知行合一）——临摹（练写）——升华（延伸），既进行了国学经典教育，又通过书法练习感悟到了做人的道理，促进了良好品质的形成。

关键词：书法；文化；模式

中国书法源远流长，博大精深，是我们祖国的文化瑰宝。在小学开设书法课程,其目的不仅是为了让学生能够写得一手好字,更是为了在书法课程中将我国优秀的传统文化知识向学生进行讲授,让学生能够从中了解书法中的文化知识,并将其发扬光大。要真正弘扬中国书法,当前的书法教学亟需改革创新。

1. 吟诵文本

在展开书法教学活动的过程中，为了能够更为有效地渗透传统文化、传承国学经典，教师便可以引导学生学会吟诵文本，以此方式来促使学生掌握书法的魅力和其中所蕴含的宝贵信息。书法的奥秘通过吟诵能够得到放大，只有张口才能体会到这种奇妙的感觉，笔论句句直指心灵，学生在吟诵的过程中能够放平心态、变得波澜不惊起来，这样才能理解书法文本当中的价值，静下心来写出一手好字，而这些都需要学生做了才能理解，仅仅是靠想还是不够的。因此，在实际展开教学活动的过程中教师便要培养学生去吟诵文本，比方说《笔论》便是启发学生心性的经典著作，教师带领学生吟诵《笔论》、以经典为师，这样更加利于开发学生的心性，从而促使学生逐步写出更高质量的书法作品。

2. 释义

在小学阶段的学生展开学习活动的过程中难免会对书法的含义产生错误的认知，并且对书法学习的兴趣较为匮乏，基于这样的情况，在实际展开教学活动时教师便要一改以往教学模式的单一性，通过结合一些国学经典读本来进行教学，以此来达到激发学生学习兴趣、增强学生学习质量的效果。例如，《论语》、《增广贤文》、《笠翁对韵》、《孝经》、《三字经》等都有着极高的阅读价值，教师可以以这类读本来展开书法教学活动，从而促使学生感受到书法的实际意义与宝贵价值，这样也能加强学生对书法的认知程度，国学经典的价值也能渗透在学生的道德观念当中，从而达到更为理想的教学效果。

3. 读帖

“读帖三分钟、临帖一分钟”，由此可见在书法教学当中读帖有着多么重要的意义，因此，在实际展开书法教学活动的过程中便应该充分地凸显出读帖的实际价值，在读帖的过程中渗透传统文化，进一步加强学生对书法学习的积极性。具体可以以“读字、读结构、读笔画”所展开，并且，在读帖的过程中要引导学生先着眼于全局或一至两行，这样的读帖效果则咋要更好，能够营造出一种奇妙的意境，仿佛是“要想登顶先需览全景”的感觉，这样便可以有效地避免学生因为先入为主而不断展开书法学习活动这样问题的出现。

4. 感悟

加强学生对书法学习的感悟至关重要，书法本身便有着培养人文情怀的作用，因此，教师在展开教学活动时更应该放大这样的价值给学生提供宝贵的感悟环境，促使学生能够在感悟当中对书法产生新的认知。在此也可以引用一些经典的书法作品展开教学，例如，在《作字示儿孙》当中傅山这样说道：“作字先作人，人奇字自古。”在这句话当中便强调“人奇”和“字古”的关系，反应出一个人的道德修养可以从他的字迹当中得以体现，此时教师便可以引导学生自行感悟其中所存在的道理，联系自己的书法作品进行深入剖析，以此来强化学生对书法的感受和认知，这样才能借由传统文化、古人智慧来进一步提升学生对书法的感悟，逐步达到增强学生学习效果的教学目标。

5. 临摹

基于小学生学习书法的实际情况，在展开教学活动时要格外注意临摹这个教学环节的有效性在，在此教学活动当中学生的临摹效果将直接影响到学生的学习质量，并且这也是奠定学生书法基础的关键阶段。但是从学习目的来说，却不能以此为止境，而是要借由临摹环节帮助学生拓展书法水平。在初学时学生经常是难以顺利地临摹，越临摹不好愈加慌乱，越慌乱也就越难临摹的好，因此，教师便可以在展开此部分教学活动时为学生代入一些传统文化，在古代书法家创作书法作品的过程中是沉淀了无数年的经验所流传下来的，创作的意义从来不是凭空出现，而是经过多年的钻研、学习并且以古人的经验为基础创造出来的，因此，学生更应该领悟到古人对书法的钻研精神和刻苦程度，以此来展开临摹学习、在临摹的过程中学会掌握临摹的技巧，能够将知识经验融汇贯通、进一步凸显出书法作品的创造性。

6. 升华

在展开小学书法教学活动的过程中最为重要的一个步骤便是升华阶段了，正如我国极多的书法名家一样，一定要将书法从技法的角度升华到人生的角度才能做到更好、进一步保证学生的书法学习质量，同时也能充分地凸显出书法教学的整体价值。在此过程中便不得不提书法对学生文学修养的培养效果，尤其是我国的古典文学更是有着极强的教育价值，大量的书论经典是文言，假如学生没有一定的古文基础，就无法阅读；书法作品的内容，大多是写诗词、联语，没有一定的格律知识，学生也就很难理解。因此，教师不妨代入我国书法名家的创作事迹展开升华教学，以此来强化学生对书法的认知，进一步增强小学书法教学的实效性。

综上所述，新时期的小学书法教学一定要进行相应的改革，从学生的角度来讲，有效的书法教学模式更加容易激发学生的学习兴趣，渗透传统文化和国学经典展开教学活动也更易升华小学书法教学的整体价值。因此，在实际展开小学书法教学活动的过程中教师便要从多个环节进行悉心设计，将传统文化与国学经典有效地渗透在教学活动当中，以此来为学生打造一个更高质量的学习环境，促使学生的书法水平得到有效地增长、达到更为理想的教学效果。

参考文献：

[1]郭志良. 思维活起来,课堂动起来——书法课堂教学探索[J]. 教育界:基础教育研究(中), 2014, 000(012):33-33.

[2]盛敦荣. 弘扬传统文化 创新书法教学——"三位一体"书法教育教学理论与实践[C]// 中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编. 2007.