“三阶 7步”，让中职生爱上思政课——《健康与生命教育——面临新冠疫情》教学实践案例

“三阶 7步”，让中职生爱上思政课——《健康与生命教育——面临新冠疫情》教学实践案例

李春兰

成都电子信息学校 610200

摘要：2020年的新冠疫情对世界各国人民的生命安全、社会经济以及国际关系产生了深度地广泛地影响。这场疫情导致延迟开学，虽然使中职思政课程的教学计划无法完成，但又为生命教育创造了好时机。在推进国家规定课程《职业道德与法律》的同时，运用中职德育课“三阶7步”教学模式，以《健康与生命教育——面临新冠疫情》为主题开展小组合作自主学习，将防控防疫工作由课堂说教转化为学生主动建构，学生成为思政课程学习的主人，在自主学习、自我管理过程中培养自我教育能力，唤醒道德自觉，实现道德成长，在成长过程中爱上思政课。

关键词：三阶7步 中职生 思政课 教学实践案例

《国家职业教育改革实施方案》指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”中等职业教育是国民教育体系的重要组成部分，担负着培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的重任，中等职业学校思想政治课程作为必修课程，以立德树人为根本任务，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，促进学生健康成长、全面发展，为实现民族伟大复兴的中国梦提供人才支持和智力支撑。

一、中职思政课“三阶7步”教学模式

2020年初颁发了《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》，将“中职德育课”课程名称改为“思想政治课”，课程结构调整为“中国特色社会主义”、“心理健康与职业生涯”、“哲学与人生”、“职业道德与法治”。 在多年的“中职德育课”教学实践中，坚持学生主体的教育理念，构建中职德育课“三阶7步”教学模式，通过教学内容的主题化设计，将任务驱动、翻转课堂、自主学习、合作探究、小组学习等教学方法、策略进行整合，将教学安排分为课前、课中、课后三阶段，教学过程分为7步骤，即设定主题、收集资料、制作报告、分享交流、批判质疑、评价指导、行动体验。以培育思想政治学科核心素养为主导，学生在自主参与的学习过程中构建思政课程基本知识以及其他社会知识，培养学生观察力、信息能力、表达能力、思考能力及实践能力等关键能力，坚定理想信念，确立正确的政治方向，厚植爱国主义情怀，提高职业道德素质、法治素养和心理健康水平，强化团队合作精神以及其他优秀品格。

二、《健康与生命教育——面临新冠疫情》教学实践案例

2020年的新冠疫情对世界各国人民的生命安全、社会经济以及国际关系产生了深度地广泛地影响。这场疫情也对教育教学工作带来冲击和影响，对中职思政课来说，首当其冲的影响就是本学期的教学计划因推迟开学而无法全部完成，但同时也是开展生命教育的最好时机。因此，在推进《职业道德与法律》课程教学的同时，组织学生围绕主题《健康与生命教育——面临新冠疫情》开展小组合作自主学习，师生一起实践“三阶7步” 教学模式。

第一阶段：课前，小组合作，收集资料，教师评估指导

第1步：设定主题。《健康与生命教育——面临新冠疫情》主题下设11个子课题，包括细菌与病毒、人类历史上的重大传染病事件、疫情下的志愿者故事、生命守护者、提倡公筷、传染病的预防措施、人和自然的共生关系、疫情下的典型谣言及处理、疫情所涉及的相关法律及运用案例、新冠病毒肺炎介绍及疫情发展跟踪等。由11个学习小组抽签选题，小组长带领小组成员，围绕子课题内涵讨论、资料查询、成果文本撰写、PPT制作、课堂分享学习任务进行分工协作，开展自主学习活动。

第2步：资料收集，评估指导。各小组成员利用课余时间，围绕小组的子课题，通过电脑、手机、图书馆等多种途径开展相关资料素材的收集，形成电子文件，交教学秘书。由老师依据主题一致性、内容完整程度、信息的多元性、小组全员参与度等评估要素进行第一次评估，找出各组的优势及待改进的问题，给出修正和完善的建议，形成第一次评估结果，用0—5分记录。同学们在肯定中体验成长的快乐，又根据修改意见努力完善资料，以期下一阶段有更大的进步。

第3步：资料整理，制作报告，评估指导。在第2步的基础上，各小组进一步完善资料，撰写子课题学习成果文本，制作PPT,再次以电子档交教学秘书。老师对各组提交的材料进行第二次评估，给出进一步完善的建议，形成第二次评估结果，以0—5分记录。

第二阶段：课中，成果分享，学生评估与点评，教师点评与指导

第4步：课中分享，两课时。各小组根据抽签顺序，利用两节课的时间分两轮进行学习成果分享，每位同学的分享时间不超过8分钟，有完整的文本及PPT演示。

第5步：批判质疑，评委评审 。根据回避原则，两组评委交叉担任课堂分享评审工作。每位评委根据“自主学习成果汇报评估表”，从文本、PPT、分享三个方面的评价要点独立打分和撰写评审意见，教学秘书协助评委组长依据各评委所给分值计算出各组的平均分。评委组长整合本组评委意见，撰写点评要点。通过各组分享者在讲堂上的讲述，评委给分，计算评均分，再将三次评估得分相加为总分，从高到低排出小组的名次顺序。同时评出了“文本”、“PPT制作”、“分享”三个单项优势奖。

第6步：评委组长点评，教师点评指导。两位评委组长表现出公平公正的评审精神，在整合各位评委的意见的基础上，能够依据评估标准的各项指标，对同学们的突出优势进行了归纳表达，对存在的典型问题从共性和个性的角度给予梳理点评，并对问题的改进提出了中肯的意见。老师肯定了教学秘书的组织协调工作、各组组长的学习领导力、各组成员的参与等，对各组学习主题的表达从文本、PPT制作、课堂分享进行了点评指导。

第三阶段：课后，共享成果，拓展实践，科学防疫

第7步：学以致用，生活中实践所学所能。通过这次学习活动，学生们共享成果，围绕主题《健康与生命教育——面临新冠疫情》整体构建起病毒、新冠肺炎疫情、传染病、法律等相关知识体系，学生的关键能力得到提高，社会责任感、家国情怀以及生命观等核心素养也得到了极好的培养，对“人类命运共同体”的价值观有了更加直观的理解和认同。在新冠疫情防控常态化的过程中，运用这些知识和能力，保护自己、保护家人、保护他人，关心并参与到社会防疫防控工作中。

三、反思与改进

课前、课中、课后三个阶段和7个步骤各有任务及评价标准，同学们在建构——粉碎——再建构的自主学习过程中实现信息共享、观念碰撞，学会沟通倾听、方法互鉴等。一张评价表格简简单单，但却记录和展示了每个小组同学们的进步情况，找出每个人的突出优势，也指出同学们在学习方法、主题解读、参与度等方面需要进步的空间，在这种肯定与否定的辩证关系中培育起积极向上的思政课教学氛围，一个安全的、有尊严的、有收获的课堂才能成为学生生命成长的殿堂。三阶7步，实现德育过程、教学过程和生活过程的统一，学生成为了思政课程学习的主人，在自主学习、自我管理过程中培养自我教育能力，唤醒道德自觉，实现道德成长，在成长过程中爱上思政课。

参考文献：

【1】[德]哈贝马斯，等著，以兴趣为导向的认识论[M]，李淑梅，等译，北京：中国社会科学出版社，2007.

【2】[美]乔伊斯，等著，教学模式（第八版）[M].兰英,等译,北京：中国人民大学出版社，2014.

【3】陈建华，主编，中等职业学校思政课程标准（2020年版）解读 [M]，北京：高等教育出版社，2020年

【4】李春兰，三阶7步教学模式的探索与实践[J]，教育科学论坛,2017.11

作者简介

姓名:李春兰

出生年月日:19660415

性别:女

民族:汉

籍贯（省市）:四川省成都市

职务职称（无可不写）:中学高级教师

学历:大学本科

单位:成都电子信息学校

研究方向:中等职业学校思想政治课程教学