新高考综合改革视野下高中英语教学的应然转向

新高考综合改革视野下高中英语教学的应然转向

朱云

湖南衡阳衡南县第一中学

摘要：高考是一项具有鲜明中国特色的教育制度，其不仅是教育界的一个核心问题，而且也是全社会高度关注的一个焦点问题。高考改革是教育综合改革的重点领域和关键环节，既关系到国家发展大计，也关乎每个家庭的切实利益，更关系学生发展，全社会共同关注。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新高考综合改革视野下高中英语教学的应然转向提出了一些建议，仅供参考。

关键词：新高考；综合改革视野下；高中英语教学；应然转向

引言

现如今，新高考综合改革给高中英语教学带来了重大影响。在高中英语教学中，教师要充分认识并了解这一变化，并在日常教学中积极采取对策加以应对，从而使高中英语教学更加适应新高考综合改革需求，提高英语教学质量。

一、新高考改革政策背景

自新中国成立以来，我国高考历经了数次变革，从高校单独招考到“大文大理”设科，从高中毕业会考与高校招生考试两考并置再到“3+X”设考，高考走过了一段艰难曲折的历程。近十多年来，我国高考改革进入一个相对活跃期，教育和考试部门在分省命题、自主招生、科目内容与形式等方面展开了积极而有益的探索。新高考改革政策推行的背景，有三个很重要的时间节点。第一个时间节点是2010年国家颁布了《国家教育改革与发展中长期规划纲要（2010－2020年）》；第二个时间节点是2013年11月召开的党的十八届三中全会；第三个时间点是2014年9月国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。其中，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将高考改革列为我国教育改革的重要内容之一，其总体方向被概括为“分类考试、综合评价、多元录取”，并明确提出要“推进考试招生制度改革，完善高等学校考试招生制度”。2013年11月党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，全面部署了我国深化改革的总路线。

二、新高考综合改革存在突出问题

（一）“选考”使得教育资源不足

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中“推进分层教学、走班制、学分制、导师制等管理制度改革”等措施也成为趋势。其中的“走班制”基本已成为试行选考制的省市高中的主要教学模式。但从许多现实来说，有很大部分的试点高中并没有完全根据学生的选科情况来开设课程或实施走班。“选考”使得教育资源的不足就暴露无疑了：首先，就教室而言，除了一小部分大规模的资源较丰富的中学有条件实行全科“走班”并做到“一人一课表”外，一些中小规模的学校尽管把实验室和会议室都已经拿出来做走班的教室，但依旧也不能够满足学生的多种组合课程的开设。所以一些高中学校会将一些选择较多的科目进行打包变为“固定套餐”来实施走班，这种操作也有学者质疑是一种“变相分科”。其次，师资方面，选课以后，一些人数多的组合会被拆分成几个教学班进行教学。有专家经过测算，“按照最低层次要求，师资需求约为原来的1.2倍；按照较高办学层次实施，师资需求约为原来的1.5倍；如果实行更高水平的课程选择和分层分类教学，师资需求甚至要达到1.8倍以上”。显而易见，许多学校的师资是达不到以上需求的。由于其缺口，从而引发如学生管理不全面、学生交往不充足的问题，也陆续引起了学者们的关注。

（二）高考选考科目赋分办法的改革

新高考为实现选考科目间分数的可比、可加，大多省市采用等级赋分制。等级赋分制可在一定程度上解决卷面成绩的可比性问题，但同时正遭遇棘手的问题。等级赋分办法是以各科目的考生水平呈适度负偏态分布且科目间的考生水平结构相一致作为前提假设，以事先规定的各等级比率按实考学生人数来划分等级和赋分。但在实践中，学科之间的考生人数和考生的水平结构并不平衡，这时等级赋分对高水平考生比率高的学科会出现赋分“不公平”的现象，加上各学科间在属性上的差异，目前高校对专业选考科目的设置不尽合理，考生、家长、学校等对科目选考的功利性等因素，出现了“田忌赛马”的现象，形成学科之间考试人数的不平衡，其中又以物理学科人数的不正常下降最为突出，新近又出现了化学学科人数的下降趋势，并且是一种恶性的循环。

（三）高校招生标准的改革

在高考综合改革中，高校招生录取机制的改革是整个改革的抓手和牛鼻子，理顺了招生录取机制，基础教育评价机制就会随之发生改变，应试教育现象就会大为减弱，素质教育也就不再是一句口号。因此，新一轮高考综合改革从改革招生录取机制入手，试图通过将高校招生标准由以往唯一的高考成绩改为综合评价，建立综合评价、多样选拔的录取机制。所谓综合评价，即高校对学生的评价由过去以高考成绩为唯一标准向综合评价（或专项评价）转变。评价标准可以是统一高考成绩、学考成绩、学校自主组织的测试成绩、中学平时成绩、课外兴趣特长、社会活动经历等综合性表现。

三、新高考综合改革视野下高中英语教学转向的途径

（一）推行选课“走班”教学模式

在同一个班级中，学生的英语水平及学习能力有较大的差异，这些差异表现在听、说、读、写等方面。每一名学生都是一个独立的个体，他们的所思所想决定了对英语知识理解视角的不同。面对这一问题，选课“走班”教学模式的优点便有效凸显出来。

（二）积极转变教学思维

在谈论英语教学思维转变前，可以先了解外国人是如何学习汉语的。事实上，相较于中国人学习英语，外国人学习汉语的难度更高。但实际情况是，很多汉语零基础的外国人能够在短短一两年时间内达到熟练运用汉语对话的程度。我国高中生自小学就开始接触英语，却无法较为熟练地运用英语进行对话。究其原因，除了语言环境、个人天分等因素外，很多外国人在学习汉语时“敢说”，并注重听说练习。另外，他们学习汉语的顺序是先学习日常的口语表达，不断进行听力练习，再进行书写学习。反观我国高中生学习英语的过程，他们更加注重阅读和写作，所学习的英语往往是“书面”语言，也就是说，他们所掌握的英语语言在实际场景中并不经常用到，再加上受自身口音影响，英语应用能力整体较差。这给高中英语教学带来了思维方式上的启示，即教师在进行英语教学时，要注重设置更加真实的语境，采用地道的英语表达方式，从而有效提升学生的英语应用能力。

（三）开展丰富的教学实践活动

高中英语教学中开展丰富的实践活动能够为学生提供锻炼的平台，让他们在具体的活动中完成知识应用，增强学习体验。更为重要的是，很多学生由于英语基础较差，对英语学习有一种“抵触”心理。针对学生英语学习兴趣低的问题，教师可以通过开展丰富的实践活动，有效提升教学的趣味性，激发学生的英语学习兴趣。

结束语

综上所述，新高考综合改革视野下高中英语教学的应然转向，提出推行选课“走班”教学模式，积极转变教学思维，开展丰富的教学实践活动，统筹区域资源与适度经费拨给等。

参考文献

[1]高明威.高考综合改革的实践与思考——以沈阳二中应对高考综合改革的探索与实践为例[J].基础教育论坛,2019(24):18-20.

[2]杨雅丽.新高考下高中英语教学评价如何走向真实[J].求知导刊,2019(31):7-8.

[3]李大志.稳步推进我市高考综合改革[N].邯郸日报,2019-08-08(008).

[4].研究新高考正确应对新高考[C]..2019年江苏省普通高中校长暑期培训班论文集.:江苏省教育学会,2019:376-380.

[5]陆婧.新高考视野下高中英语教学的应然转向[J].教学与管理,2019(06):108-110.