“玩”出来的美术———小学“低碳式”美术教学的实践研究

“玩”出来的美术———小学“低碳式”美术教学的实践研究

谢芳园

宁波市北仑区实验小学 . 邮编 315806

当我们还在追崇华丽的“优质型”公开课，被精美的设计，昂贵的准备累得目不暇接时···

当雾霾不停地吞噬着我们的城市，让蔚蓝的天空，健康的生存都觉得难能可贵时······

当每个人都在为家园营造“低碳生活”的理念，“低碳”之风被再次刮起时，我们的美术课堂是否也应该寻找一种“低碳式”的教学方法呢？

低碳，英文名lowcarlon,意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳）排放。“低碳生活”是指生活作息时间中所耗用的能量要尽量减少，从而降低二氧化碳的排放，达到节能减排的绿色、环保的生活理念。用三个字概括出它的基本特征，即：节、减、低。节：节约，减：减少，低：降低。

玩，弄也。寓教于乐，已是老生常谈的话题了。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，“玩”是他们任何时候都能全身投入的课题。在我们的美术课堂中，也常常创设“玩”的情景，扮演“玩”中的角色，看似贴近学生，但经常虚有其表，为玩而玩，一玩而散。如何真正实现“以玩代教，玩中学”的目标呢？

根据低碳的三个特点：节、减、低，结合“玩”的理念，创造出“低碳式”玩法的教学策略。当然，这里不仅指字面的狭义，而是引申低碳教学中，用最少的成本，最节约的时间，达到最有效的教学目的，以低碳促高效的绿色环保的教学手法。

低碳

玩

“低碳式”玩法

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运用“低碳式”玩法，选择“低碳化”媒材，通过“一物多玩”、“以玩破点”、“旧物玩新”的方法，在小学美术课堂中进行了一系列行之有效的教学。

1. 重拾“低碳化”媒材

美术课的实践性质，决定了每一节课都会遇到材料的准备问题，而美术教材

的多样性则决定美术课材料准备的复杂性。例如，手工课需要准备剪刀、胶水、彩纸等，绘画课则需要彩笔、油画棒、颜料等，有时材料一多，学生就更加不知所措。因此，与其挖掘新媒材，不如重拾简单、有效，随手可得的“低碳化”媒材。

所谓“低碳化”媒材，很多人会想到低碳、环保的废旧物品，如报纸，可乐瓶、旧衣服等。其实，一本书、一支笔、一盒颜料，都有可能成为课堂中的主角，并深受学生的喜爱。我们所说的“低碳化”媒材，也正是利用美术课中熟悉的材料工具，进行“低碳化”角色的提升，将“低碳”的概念用到极致。

1. 新身份巧转换

一支笔，能写字，也能画画，它是美术课中的常用工具，也是课间学生乐此不疲的自制玩具。男孩用它制造手枪，女孩沉迷于它的色彩游戏。这些学生常用的工具材料，如果我们赋予它新的身份和功能，它就不仅仅是一支笔，也是一种新的材料，一个新的教具。在工具——材料——玩具等多重身份中巧妙的转换，这些随手可得的美术工具材料，被挖掘了新的“低碳化”的使命。

2. 新领域巧利用

美术教材根据各年级学生身心发展的特点，将美术学科的内容分为四个学习领域：造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索。结合各学段的教学目标，“低碳化”媒材是可以横跨多个学习领域，在各种类型的课堂中，重复出现使用。例如，纸材是低碳材料中的典型代表，它既是剪纸课的主角，又可以是欣赏课中的道具。“低碳化”的材料，让课堂找回了初心。

二、再现“高效性”玩法

“玩”，较多的就是做个游戏，比一比；设个情景，猜一猜；以玩代教，在

玩中学。今天，“高效性”玩法还是以不变的目的，用低碳化媒材，打破最初的思维限制，寻找简单、有趣、轻松、有效的玩法，玩出“高效”的美术课堂！

（一）“一物多玩”，自主学

在孩子们的眼里，任何一个工具材料都可以成为玩具，而老师只需抓住他们善于发明新玩具，创造新玩法的特点，在不受物体本身设计思维的限制下，引导学生一物多玩，自主学习。以“水彩笔”为例，解析同一工具的多种玩法。

玩法1：排一排，识颜色

在《色彩大家庭》的欣赏环节中，教师指着图片问道：a.你看到了哪些颜色？你能在水彩笔中找出来，并按彩虹的顺序排队吗？b.你知道太阳光的颜色吗？生挑出了太阳的暖色，并在老师帮助下按深浅排列。c.那么草的颜色呢······学生根据图片找到了颜色，并认识相关的色彩知识。

玩法2：搭一搭，知构成

在《圆筒造型》一课，为了让学生了解立体构成的造型规律，我让学生用彩笔玩一玩“搭积木”的游戏，并要求：搭得美，有规律。由于彩笔数量多，外形类似细圆筒，经过有规律的组合，就构成了变化丰富的立体作品。明白了相同圆筒有规律下的造型后，老师再引导出用不同粗细，不同长短的圆筒制作立体构成，学生就游刃有余了。

玩法3：拼一拼，促联想

在《字母设计》一课，为了降低一年级学生对字母设计和联想的难度，笔者首先将拼音字母中直的笔画进行联想“像什么？”，学生很快就联想到了铅笔，尺子这些笔直造型的物品。然后，就开始了一场笔与字母的象形竞赛。

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（图1）

（二）“以玩破点”，探究学

点，意指教学重点、难点。每当我们为此点而煞费苦心时，不妨试着玩一玩，在不停地变化玩法中，促成学生不停地探究问题，开动脑筋。用有趣的方式不知不觉地突破重难点，在有限的时间体现有效教学的目的。

1．“百变精灵在说话”——《东西南北》片段

师：我是“百变精灵”东西南北，我会72变！猜：我像什么？你想到了什么？

玩法 a、张大嘴巴（模拟猛兽的叫声“啊—呜—”）

b、缩小嘴巴（模仿小鸡啄米“叽叽—叽叽”）

c、上下浮动（提示：不一定是动物，也可以是其它）

d、倒立着走路（展现胖乎乎、扭动身体的样子）

e、你有其它玩法吗？上来玩一玩！（请学生上台玩一玩）

总结：只要换个角度想一想，就有更多的创意玩法！

（图2）

以“玩”带动造型设计，在玩中突破教学难点。造型前：形象假设玩，造型后：具体呈现玩。不同角度，不同玩法。推着学生，自主的探究大嘴造型的创意。既节省了时间，又简化了过程。

（三）“旧物玩新”，创新学

1．旧材料新玩法

没有水的记号笔，用完的颜料罐，你是否已经丢之弃之？在美术课上，这些“旧”物可是最佳的创作材料。将它们组合拼搭，再喷漆上色，来自外太空的机器人就这样“玩”出来了。整个过程好比模型制作，但材料更加低碳，创作更加灵活，学生的奇思妙想更加开阔了。正因为操作简单，便于学生短时间出效果，所以，它在区现场制作比赛中赢得了“低碳冠军”！

此外，我们还经常以寻找“旧物”为题，在校园内收集被丢弃的“垃圾”，进行一轮新的创新“玩法”。如图，食堂吃下的肉串竹签经过沸水消毒，在有色卡纸上拼摆图形，好吃又好玩呢！

（图3）区现场制作比赛作品

（图4）肉串拼贴画

2．旧题材新面貌

每次欣赏民间美术作品时，学生总表现出对民间文化的距离感。如何能在贴近学生年龄的同时，又不忘继承民间美术的传统特色呢？“银艺杯”中《纸杯老鼠嫁女》和《折纸虎头鞋》就巧妙展现了旧题材向新材料转化的成果。如图，纸杯老鼠的制作将平面的民间美术立体化，而且先单个制作，后集体合作的方式，实现了课堂教学的可行性，缩短了创作时间，又将民间美术表现得更赋童趣。

在“低碳生活”的理念深入人心时，我们的美术课堂教学也应该回归质朴，关注生活中那些平平常常、司空见惯的物品，以“玩”的心态，让他们成为美术课上的“新亮点”，让“低碳化”的常态课也能高潮迭起，具有大气风范。

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