初中语文教学中散文教学板块优化策略探究

初中语文教学中散文教学板块优化策略探究

郑敏燕

浙江省温岭市城南中学

摘要：散文是初中阅读教学中最具特色的文体，不少文人墨客都喜欢借助散文来抒发情感。散文形式简单，意境优美，注重结构布局和艺术手法，为学生创造了一个神圣的文学殿堂。本文对初中语文教学中散文教学板块优化策略进行分析，以供参考。

关键词：初中语文；散文教学；优化策略

引言

散文是一种风格优美、题材丰富、布局灵活的文体。在语文教学中，教师应重视散文教学，加强学生对散文的学习和理解，培养学生的审美能力。因此，教师应引导学生积极深入思考，从文字到内涵，从修辞到美学，逐步探索散文的奥秘，使学生在散文阅读和写作中获得独到的见解，通过学习散文提高语言能力和综合素质。

一概述初中语文散文教学中情境创设的内容

初中语文散文教学过程中创设情境，需要结合实际教学内容创设相应的情境，集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，帮助学生理解散文内容。在初中语文散文教学，情境创设具有较大的优势，首先通过创设情境，可以帮助学生理解学习内容，因为初中生缺乏社会生活经验，这不利于学生理解散文意境，无法顺利完成初中语文散文教学目标。教师通过巧妙地创设情境，可以帮助学生深入理解教学内容，这也符合初中生的认知情况，有利于实现初中语文散文教学目标。此外，通过创设情境，有利于提高学生的学习兴趣，因为散文注重表达作者的情感，利用情境可以增强学生的情感体验，为学生的自主学习奠定坚实的基础。因此教师在初中语文散文教学过程中，需要合理利用情境创设方法，帮助学生掌握和理解散文的内涵。

二初中语文课堂散文教学板块优化的重要意义

语文课程生动活泼，体现了教师在语文课程中分散教学的能力。散文优美，也是中国文人传统上主要由散文、散文和哲学组成的较大论文之一，教师的散文内容大概是最简单、最困难的。魅力拼写和提高学生阅读作用是必不可少的。对短文的认识和体会，不仅对提高学生阅读水平，而且对检查学生的审美水平，同时提高学生对语文教学必不可少的欣赏水平都很重要。面对自动图文集的优化，教师往往需要思考如何教散文，如何让学生在提高学生的审美和语言能力的同时，也能感受到作者的真实感受。

三初中语文散文阅读教学的现状

教学模式单一，为凸显学生主体的理念，现在的课堂多采用“对话式”教学，但在具体教学中实则是将学生的思维引入教师提前预设好的“标准答案”内，让学生说出教师心中的答案，忽略了学生真正的主体性。单纯的“对话式”教学模式单一，缺乏多样性的课堂活动，个性思维得不到多方面发展，因此如何结合、利用好各种教学模式的优势，是需要我们结合教学实践不断探索的。

四创新初中语文散文阅读教学的方法

（一）改变原来单一的教学模式

新课改以来，教学模式越来越受到人们的关注，自主探究、合作探究等多种教学模式的结合使我们的课堂变得生动起来。例如朗读越来越受到语文教学的重视，正如余映潮老师所说：“朗读对孩子们进行着审美熏陶，进行着情感陶冶，进行着气质培养，是让孩子们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的语文实践活动。”散文文质兼美，具有优美的语言表现力富有节奏感和韵律美，多样化的朗读可以帮助学生构建意境，体会文章中的自然、生活之趣。教师也要将更多的时间交给学生，形成平等交流、互相合作的师生关系，实现教师与学生、文本三者间的多向互动关系，把课堂交给学生，教师只及时评价和纠正偏差。支架式教学理论指出：学生是信息处理的主体、是意义的积极构建者，他们不是外界刺激的被接受和被输入者。教师应成为学生价值建构的引领者、推动者，不能只是知识的单向传授者与灌输者。学生间自主的交流活动，有利于学生集中注意力，提高思维能力。

（二）注重教学目标的合理性

教学目标的设立应该立足于课程标准，符合新课程理念和学生的实际情况。散文内容丰富，教师应该引导学生品味文章，体会作者的情感，并从中得到一些启示。因此，我们应该以切实提高学生的阅读能力为目标，树立大语文观，从多方面展开，合理设计教学目标，使其在实际教学过程中真正可以落到实处，培养学生的语文核心素养。

五初中语文课堂散文教学板块优化的策略研究

（一）通过朗读，感受散文内部节奏，在脑海中形成画面

朗读是学习短文的一项必不可少的能力，只有学习正确的诠释，才能理解正确的方式，才能在一篇常常反映作者语言节奏和节奏的随笔中，丰富作者的情感，富有想象力。因此，通过朗读来学习节奏是很重要的，而当作者的节奏逐渐深入作者的内心时，无论是老师的演示文稿还是学生的探索对话，都必须通过朗读来表现这种体验，才能找到文章的节奏，感受到文章的魅力。通过朗读心灵，老师可以通过一个字或一个字、一个字、一句谚语传达口语的美、语言的美和心灵的意象。阅读时，你仍然需要一种同理心。通过朗读，学生可以感知情感体验的重要性，将情感融入散文中，通过情感表现和课堂共鸣优化学习曲线。

（二）体会作者情感，感悟散文抒情美

在初中语文教学中，散文的占比较大，因此，教师需要加强对散文审美性阅读的教学，提高学生的散文阅读能力。散文是作者主观意识的见解，大部分采用第一人称的形式来叙写。从文章中，我们可以清晰地了解到作者的所见、所闻、所思、所想，体会作者表达的独特情感。例如，在学习朱自清的《背影》一文时，我们感受到了父亲对自己孩子无微不至的关爱。父亲转身后留下的那抹背影，深深地刻在“我”的心里，这种情感深入人心。学生在阅读时，也会不禁勾起对自己父亲乃至亲人的回忆，这便是散文的魅力所在。当领悟到作者的心境时，我们也会不由自主地感同身受。因此，我们只有慢慢地走进文本，才能感受散文《背影》的抒情之美。作为初中教师，我们一方面需要对作者有一定的了解，让学生掌握作者的创作背景，使其更好地深入散文学习中；另一方面要注意阅读和背诵在激发学生情感共鸣中的作用。在散文朗诵过程中，教师可以引导学生观察作者的情感变化，通过语速和语调的变化来强调文章语句的表达情感，从而明确文章主旨，提高学生的审美性判断能力。

（三）创设音乐情境

音乐有利于陶冶学生的情操，此外音乐具有巨大的感染力，学生伴随着音乐阅读课文，可以更好地进入到阅读状态，同时可以为文章奠定感情基调。初中语文教师要利用音乐创设课堂情境，利用音乐渲染散文学习情境。例如，在学习人教版初中语文八年级下册《我的母亲》这一课，教师可以为学生播放《烛光里的妈妈》这一首歌曲，利用音乐的感染力，可以帮助学生进入到课文情境当中，可以提高初中语文散文教学效果。

结束语

初中语文散文教学的优化教学策略中，只有将散文学习当成美的享受，才能让散文的朗读和散文的赏析成为关键之义，才能让散文的美妙感让更多的学生体会到。学生作为课堂学习的主体，更应该在散文的学习中占据主要的地位，主动学习，拓展学习，为散文的优化教学提供途径。

参考文献

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