浅析小学低年级识字教学方法

浅析小学低年级识字教学方法

陈姣

湖南省浏阳市人民路小学 湖南 长沙 410300

摘要：识字是小学低年级学生学好所有文化课的前提，也是小学生难以攻克的学习难点之一。小学生要坚持不懈的反复练习、记忆和运用才能掌握一定数量的文字，在这个过程中小学生很容易感到枯燥乏味而选择放弃，老师的有效引导是帮助小学生继续坚持学习文字的关键。在识字教学过程中老师要想办法增强小学生学习文字的兴趣，提高学生识记文字的效率，帮助小学生攻克学生生涯第一个难点。

关键词：小学低年级；识字教学；兴趣

一、引言

毫无疑问，良好的文字基础对于小学生今后的学习生活是至关重要的，只有掌握一定的文字基础，小学生才开始有自己的理解能力，无论对学习语文、数学还是其他文化课程都是必须的基本功。小学生的理解能力较弱，自身无法真正理解文字的奥秘，感受文字的魅力，所以也就无法像高年级的孩子一样体会到学习文字的乐趣，这就需要老师在教学过程中扮演好引导角色，让小学生感受到学习文字的乐趣，在兴趣的引导下学习效率往往成倍提高。

二、识字教学方法

2.1兴趣引导法

很多小学生对识字课堂最大的印象就是枯燥无趣，本能的对识字认字产生排斥心理。老师在上识字课时要使用多样化教学方法、授课语言幽默，活跃课堂氛围，让识字课堂更丰富更有趣味性，^[1]改变小学生对识字课死板乏味的固有认知，帮助小学生发现学习文字的乐趣，激发小学生对文字的热爱，以兴趣为指路灯，带领小学生走进文字的世界，让他们沉迷其中主动学习文字。小学生爱玩游玩是天性，因为在没有任何条件约束下人会自动选择有趣好玩又轻的东西，所以将文字融入到有趣的游戏中是激发小学生对文字产生兴趣的有效方法。

例如老师可以听音辨字游戏，老师提前准备好刚学过的几十个字写在卡片上，让小学生们分成几个小组，每组选出一名代表站到讲台上，老师给他们每个人分发一套卡片，开始后老师念所考生字中的一个字或一个词语，为增加游戏难度还可以特意把读音相似的字放在一起念，老师念一个字的时候学生要举起对应的卡片，念一个词语的时候学生要举起对应的两张卡片，组员有还可以在组代表举起卡片后有一次提醒机会，最先举起的加2分，后举起的加1分，举错卡片的扣1分，最后哪个小组得到分最多哪个小组就获胜。另外，在教学一上识字《小书包》时，老师也可用这种方法，出示“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀、笔袋”等生字词，让孩子看卡片上的词语拿出相应的文具，并学会将文具放进笔袋，养成整理文具的好习惯。像这样的辨字游戏不仅可以充分调动学生主动认字、记字的积极性，^[2]还可以增加课堂趣味性活跃课堂氛围，培养小学生团结合作能力，让孩子养成习惯，一举多得，效果显著。

2.2故事代入法

好奇心极强是小学生显著的个性特点，他们总是对一些小故事充满好奇心，并非常乐意去探索小故事的结局。老师在上识字课时可以把所教文字融入一个个小故事中，把小故事的内容分为各个环节，每个环境都需要文字来解锁，只有学生答对了老师的问题才能继续揭晓故事的下一个情节，通过以文字为钥匙打开神秘故事大门的方法，吸引学生加入到文字识记学习中来，也可以让小学生分享成语典故的方式来提高其学习文字的热情。

老师在课堂开始时就告诉学生：今天我们要学这几个词语，要是大家都可以背诵和默写下来，老师就给你们讲一个很有趣的故事好不好？以此来提高小学的学习积极性，之后在讲的故事中又可以融入今天所学的词语，比如刚学的是兔子、老鼠、大象等动物名称，这时老师可以给学生讲一个小动物们在森林里举行秋季运动会的故事，让学生联想都自己举报过的运动会，他们就会很好奇动物的运动会是怎样的，这时运动会的参赛人员就是学生刚学过名称的各个小动物。把动物比赛的动漫画面用多媒体屏幕放映给学生看，让学生在观看比赛时加深对所学动物名称的记忆。

2.3情景联想法

小学生在识字过程中，很抗拒学习文字的主要原因就是死记硬背很久还是没有记下几个字，自信心严重受挫，对背诵默写文字产生恐惧感。老师在布置给学生背诵默写文字作业后，不能甩手放任学生独自练习，要主动观察学生的背诵情况，有些学生的记忆能力较差，老师要多加引导，将所学文字编成一段顺口溜、小故事或者将那些必须连成一句描述日常生活场景的一段话，帮助学生快速背诵文字，增强学生学习文字的信心。例如在教学生学习统编教材一年级下册园地八“识字加油站”时，识记“卫生间、牙刷、刷牙、擦手、脸盆、洗脸”这些词时，可以编成“早晨起来，我来到卫生间，我先拿起牙刷刷牙，然后用脸盆装满水，用毛巾洗脸、擦手。我要做个爱卫生的好孩子。”重现现实生活中学生经历过的场景画面，有助于学生快速记住词语，老师要多加激励学生，在学生一次次的快速记住词语时要及时认可和表扬学生，满足小学生寻求老师关注和重视的精神需求。

2.4角色扮演法

信息时代网络普及率高达90%以上，我国大多数小学生都可以接触到电视剧、电影等影视作品，小学生对或多或少都有自己喜欢的一部或几部电影、电视剧、动画片，其中的角色更是他们喜爱和膜拜的对象，一提到自己喜欢的角色小学生的讨论热情一下子就飞涨起来，老师要充分利用这个切入点，把文字学习融入电影角色中，不仅满足学生的表演欲望，还能提高学生参与课堂学习的积极性，为了扮演好自己喜欢的角色，学生会在课下主动花时间准备自己的台词，在不断记台词的过程中识记更多的生字，在表述台词时还可以增强学生的表达能力。

例如可以让小学生表演《大头儿子小头爸爸》动画片中的角色，让学生自由选择自己喜欢的角色，将自己的台词准备好，课堂上进行表演，《大头儿子小头爸爸》动画片中人物的台词有很多都是小学生需要学的生字，如《大头儿子小头爸爸》红配绿的房子片段的台词：“小头爸爸：刚才比赛的那个两个球队太业余了，要是咱爷俩上一定踢得比他们还棒。大头儿子：就是，看的我都想直接上去踢了。小头爸爸：还有蓝队的前锋要是有小头爸爸这样的神射手球就进了，踢呀！哎咿呀！怎么办怎么办？惹事了。大头儿子：小头爸爸你把球踢到别人家的院子里了，小头爸爸怎么办呢？小头爸爸：我们弄坏的当然我们负责。”在这段台词中像踢球、前锋、神射手、业务等等这些词就是小学生比较陌生需要学习的词语，在练好台词后学生不仅对这些词有很好的掌握，还会理解这些词语使用的语境，对这些词语的记忆就会更加深刻了，此外还兼顾德育教育，学生还学会自己闯祸就要勇于承担责任的道理。教师给学生上《小熊住山洞》这篇文章时就可以运用同样的教学方法，借助《熊出没》的动画片让孩子明白要“爱护树木、保护环境”的道理。

三、结语

现在小学生的教育越来越受家长的重视，而很多家长以考试成绩来评估老师的教学成果，学校也会以此作为老师绩效考核的重要因素，老师很容易在压力大的情况下，急需提高小学生的学习成绩，从而一味地让学生不断的做测试卷，忽略加强学生对基础文字的积累，可能近期学生在考试中会取得不错的成绩，但久而久之由于文字基础不扎实，到高年级需要写作文、做数学应用题时问题就会暴露无遗，这不利于学生的长远发展。因此，老师在语文教学过程中，一定要重视学生对基础文字的掌握情况，调动学生学习文字的积极性，帮助学生发现文字的美，学习文字的乐趣，引导他们不仅要在课堂上学习文字，课下日常生活中也主动学习文字，打好文字基础，为今后的学习做好准备。

参考文献：

[1]刘万武.小学低年级识字教学方法研究[J].课程教育研究,2019(27):55-56.

[2]杨念钦. 浅议小学低年级识字教学的方法[N]. 贵州民族报,2019-11-21(B03).