多媒体教学在皮肤病科临床教学中的应用价值

多媒体教学在皮肤病科临床教学中的应用价值

郑伟

重庆市第七人民医院 重庆 400054

摘要：目的：探究将多媒体教学应用于皮肤病科临床教学的效果。方法：样本来源：2016年4月～2019年4月在我院皮肤病学科学习的实习规培，共30人，按照奇偶法将样本均分为两组，多媒体教学组和传统教学组，传统教学组实施传统教学法，多媒体教学组在传统教学法基础上实施多媒体教学，比较两组实习规培的期末考试成绩和教学模式满意度。结果：两组实习规培理论成绩数据相近，差异小，无统计学意义（P＞0.05）；多媒体教学组实习规培的实践成绩（15.94±1.25）分、病例分析成绩（41.78±4.39）分以及总成绩（82.63±7.87）分均明显高于传统教学组（P＜0.05）；多媒体教学组实习规培对教学模式的总满意度（93.33%）显著高于传统教学组（60.00%）（X²=4.6584，P=0.0309）。结论：为皮肤科实习规培实施多媒体教学，可以有效提升实习规培的学习成绩，强化其实践能力，提升实习规培对教学模式的满意度，值得推广。

关键词：多媒体教学；皮肤病科；临床教学；应用价值

前言

皮肤病科是一门比较注重实践的临床学科，多数患者的临床表现都较为复杂，而且皮肤病科与妇科、内科、儿科、外科等学科的联系也比较密切。传统的教学方式主要是由教师讲述课本，实习规培机械记忆，而由于这门学科涉及的知识点非常多，这种枯燥的讲述方式并不能有效的提升实习规培的成绩，而且实习规培还可能产生厌烦心理，排斥学习，因此需要对现有的教学方式进行改革，将多媒体技术运用于教学中，通过视频软件可以直接的将大量的信息展示给实习规培，还能播放视频和图片，实习规培对这门学科的学习兴趣会显著提高，还加强了教学效果^[1]。因此，本文针对皮肤病科的临床教学中应用多媒体进行教学，分析效果，详细见下文：

1 资料与方法

1.1 实验资料

样本来源：2016年4月～2019年4月在我院皮肤病学科学习的30例实习规培，本次研究已取得实习规培，按照奇偶法将样本均分为两组，多媒体教学组和传统教学组，每组15例。多媒体教学组8例男性，7例女性，年龄的区间：18到23岁，平均（20.56±1.32）岁；传统教学组7例男性，8例女性，年龄的区间：19到24岁，平均（21.54±1.62）岁。对比两组基础资料，数据接近，无统计学差异（P＞0.05）。

1.2 方法

传统教学组实施传统教学法，即老师为课堂的中心，讲述课本知识，实习规培记忆和记录老师讲述的内容，多媒体教学组在传统教学法基础上实施多媒体教学，主要是运用现代的多媒体技术，将教授的内容通过多媒体的形式展示出来，特别是针对一些概念或者需要丰富联想的内容，实习规培能直观的看到和听到所学内容，强化实习规培对于知识的记忆^[2]。

1.3 观察指标

比较两组实习规培的期末考试成绩，主要包括：理论成绩、实践成绩、病例分析成绩以及总成绩。理论成绩占总成绩的30%，实践成绩占总成绩20%，病例分析成绩占总成绩50%，总成绩=理论成绩+实践成绩+病例分析成绩。

对比两组实习规培对教学模式的满意度，以特别满意、很满意以及不满意为整体评价指标，总满意度为特别满意与很满意之和。

1.4 统计学处理

将所有实习规培的基础资料输入到SPSS19.0中进行统计学处理，计量资料通过t进行检验，以（ ）为表示形式；计数资料通过X²进行检验，以n%为表示形式。P＜0.05代表数据存在统计学差异，具有分析价值。

2 结果

2.1比较两组实习规培的期末考试成绩

两组实习规培理论成绩数据相近，无统计学差异（P＞0.05）；多媒体教学组实习规培的实践成绩、病例分析成绩以及总成绩均明显高于传统教学组（P＜0.05）。详见表1：

表1两组实习规培的期末考试成绩对比[（），分]

2.2对比两组实习规培对教学模式的满意度

多媒体教学组实习规培对教学模式的总满意度显著高于传统教学组（P＜0.05）。详见表2：

表2两组实习规培对教学模式的满意度比价（n%）

3讨论

在临床医学中，皮肤病学科是一门综合性较强的学科，患者患有皮肤病的原因种类较为繁杂，不易推断，因此仅通过书本内容，实习规培是不能完全领会其病症精髓的，只有不断通过实践或者案例分析才能提升综合能力。传统教学模式一般是由教师为实习规培解释教材和案例，实习规培独立思考的机会不多，而且不能将理论知识与实践相结合，因此，实习规培的学习积极性也会相对较弱。而多媒体教学则是借助多媒体设备辅助教学，在具体教学中可以通过仿真实验、视频等辅助教具为实习规培提供实践案例的观摩和具体操作的演示，有效的激发实习规培的学习兴趣，同时也强化了实习规培对理论知识的理解^[3]。

经研究可知：两组实习规培理论成绩数据差异很小，无统计学价值（P＞0.05）；多媒体教学组实习规培的实践成绩、病例分析成绩以及总成绩均明显高于传统教学组（P＜0.05）；多媒体教学组实习规培对教学模式的总满意度为93.33%，传统教学组实习规培对教学模式的总满意度为60.00%，与传统教学组相比，多媒体教学组实习规培对于教学模式的满意度更高（P＜0.05）。

综上所述，为皮肤病学科的实习规培实施多媒体教学，可以有效提升实习规培的实践能力和病例分析能力，实习规培的思维模式也会有所拓展，相比传统教学模式，多媒体教学更适合在临床中推广应用。

参考文献

[1]王美芳,王莉,梅雪岭,钟珊,赵俊英,李邻峰.多媒体资料库在皮肤病性病学教学中的意义[J].医学教育管理,2018,4(02):127-130.

[2]瞿云.关于多媒体技术在皮肤病学教学中的应用探讨[J].临床医药文献电子杂志,2018,5(14):186-187.

[3]丰靓.皮肤性病学见习教学中多媒体辅助教学的应用体会[J].世界最新医学信息文摘,2015,15(41):14+16.