游戏浸润课堂，体育助力成长

游戏浸润课堂，体育助力成长

刘鸽

山东省滨州市滨城区第五中学 256600

摘要：在小学体育教学中，体育游戏起着十分重要的作用，通过对其灵活运用，能够有效提升小学体育教学质量，使学生表现出更高的积极性。本文主要结合笔者实际工作经验，探讨体育游戏在小学体育教学中的运用策略。

关键词：体育游戏；小学体育；运用策略

体育是小学课程体系的重要组成部分。这是提高学生身体素质的重要途径，有效的体育教育不仅可以提高体育教育的效果，而且可以大力支持学生的智力发展。当前，小学生在各个方面的认知水平有限，他们积极主动，好奇心强，并且倾向于尝试新事物，因此，教师需要根据小学生的特点开展科学教育活动。但是，与常规游戏不同，在小学体育中使用游戏具有明确的载体功能，教师需要能够实现并激活体育游戏化教育的预期目标。必须根据体育游戏化教育的需求，采用灵活策略，进而激起学生对体育学习的兴趣，学生对体育的训练习惯，将体育学习内化为学生自我的要求。

一、架构游戏化情境

①架构支持性游戏情境。小学生处于体育学习的初期，缺乏足够的体育知识储备，需要提高运动技能，并且独立进行体育学习的能力较弱。因此，教师应考虑支持学生的情况，以不断提高他们的运动技能水平，以便他们在包括情感支持，知识支持等在内的情况下获得运动支持。②架构探究性游戏情境。当前，在小学体育中，许多教师具有偏向教学的思想。小学体育教育的有效性下降，因为他们过分注重体育技能的发展，却忽视了其健康和健身的发展。在新时代，教师应该坚持核心素养观察，创建问题游戏情境，将运动健康知识有机地整合到清晰直观的情境中，并使学生在情境中扮演角色，以便学生能够积极探索和指导健康行为的运动。③架构体验性游戏情境。学生通过体验获得的情感是最现实，最深刻的。因此，教师改变了传统的体育说授和示范模式，为学生创造了体验游戏情境，让学生在游戏情境的作用下积极参与游戏，并体验游戏。教师还应及时教给学生更好的运动成绩，并使学生在教学和娱乐中感到快乐。

二、优选游戏教学主题

教师在教学过程中，要根据教学内容选择合适的游戏主题。在游戏选择上，有的游戏适合在相应的教学方式中开展，有的游戏则适合其他体育教学方式中开展。因此，教师在教学过程中，一定要基于核心素养的视角下根据相应的教学内容选择合适的游戏主题，让学生通过对游戏的参与，能够提升对教学内容的认知。

例如，在给学生讲授跳跃内容时，教师可以选用小孩子都在玩的“跳方格”游戏，这种游戏就是在地上画上格子，学生将沙包丢入格子内然后依次跳跃方格，这个游戏相对比较传统，教师可以根据本身进行创新，增加格子的可变性与灵活性，增加跳方格的趣味性。以创新的方式，让学生增加对体育的热爱，通过反复跳跃提升学生对体育运动的兴趣与参与，从而锻炼学生的身体素质。

三、探究游戏，培养体育意识

在小学体育教学中，探究游戏是一种常见的体育活动，对培养小学生探究能力及体育意识有着十分重要的积极作用。在小学体育教学中，教师要善于开展一些符合小学生实际情况的探究性体育游戏活动，通过探究游戏将小学生的思维意识引入体育知识领域。

例如：在教学“排球”这一课时，为了帮助学生深刻掌握垫球动作要领，笔者会以探究游戏来展开教学，组织学生玩探究游戏：《使球不沾地》，在游戏中笔者会引导学生思考“如何才能使球不落地呢？”并鼓励学生动动脑筋、大胆探索，以此来激活学生的体育思维，让学生脑海中呈现出之前所学过的各种各样体育动作；最后，在学生探索过程中笔者再为学生演示正规的垫球动作，待学生基本掌握后，再组织学生进行徒手模仿练习，进而提高教学有效性。

四、引入竞争性游戏，锻炼学生身体素质

体育游戏具有很强的竞技性，再加上小学生普遍具有好胜心，因此教师应充分尊重体育游戏属性，引入竞争性游戏，指导学生在竞技游戏中锻炼身体素质，使学生形成良好的体育健康意识。例如，在指导学生跑步练习时，教师如果仅要求他们机械地围绕操场跑动，则必然会导致学生疲劳厌烦。对此，教师可以尝试引入竞争性游戏，组织学生进行“外卖竞赛”，以激发学生的参与兴趣。教师先将班级学生划分为若干个具有竞争关系的“外卖小组”，学生变身成为“外卖小哥”，哪个小组送餐用时最短则可以获得“最佳外卖公司”的奖牌。具体游戏过程如下：每个“外卖小哥”从起点处携带一个“盒饭”道具跑到指定地点之后再迅速返回起点，然后下一个“外卖小哥”重复上述行为，直到全部返回后计时终，各小组用时最短者则获胜。在这种竞争氛围下，学生的参赛积极性得以增强，进而使体育课堂教学“动”起来。同时，教师在组织学生竞赛的过程中还应重视培养学生“友谊第一，比赛第二”的体育精神，注重渗透体育意识，帮助学生形成正确的体育价值观。

五、引入益智性游戏，提高学生思维能力

体育作为小学课程教学的重要组成部分，其不仅具有多样的体育教学资源，而且蕴藏着十分丰富的智育教学资源。对此，教师应基于学科核心素养发展，深入挖掘蕴藏在体育游戏中的智育资源，开发益智性游戏，使学生得以在体育游戏活动中进行思考，从而提高学生的思维能力。例如，教师在课堂上可以组织学生进行“五毛和一块”游戏，将班级学生平均分成三个小组，教师则负责发号施令。在这一游戏中，女生代表五毛钱，而男生则代表一元钱。当游戏开始时，教师喊出一个具体的钱数，如4块5，然后看三个小组中哪个组最先组成“4块5（4男1女、3男3女等）”的小团队，最先组好的小组则获胜。这个游戏的胜负取决于小组成员之间是否具有团队意识，这不仅有利于培养学生合作意识，而且有利于激活学生的思维能力。

综上所述，在小学体育教育中，灵活运用体育游戏开展教学活动是一种十分高效的教学方式，不仅能够更好地调动学生的学习积极性，使其在体育课堂上表现出更高的兴趣，而且有助于学生顺利掌握相关的运动技能。

参考文献：

[1]高恵玲.游戏相伴,快乐随行:小学体育游戏教学探析[J].内蒙古教育,2019(3).

[2]肖帅.浅谈小学体育教学中的体育游戏设计与实践究[J].体育世界,2019(9).

[3]黄育江.关于体育游戏在小学体育教学中的作用探析[J].学周刊,2018(7).