工学结合模式下校企合作实训室建设探索

工学结合模式下校企合作实训室建设探索

张小燕

北京财贸职业学院 北京 101101

摘要：以北京财贸职业学院二级学院为例，探讨了校企合作共建实训室的意义、合作运行模式以及在校企合作实训室建设中存在的问题和解决的对策，说明了校企合作是提高高职教育办学质量的重要环节，是培养社会所需求的一线技能人才的必经之路。

关键字：工学结合；校企合作；实训室建设

引言

加强实训室建设是现阶段高等职业学校改善办学条件、突出办学特色、提高自身教学质量的重点 。高职院校要按照市场规则和教育发展规律紧密联系企业，以培养市场所需企业人为出发点，通过校企合作、互惠互利的模式，积极探索校企合作新模式。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）职业教育部分中，明确指出要 “大力发展职业教育”、“实行工学结合、校企合作，顶岗实习的人才培养模式”，指出大力发展高职院校目的在于提高整个职业教育的质量。京冀创新教育学院成立于2017年，是北京财贸职业学院所属的二级学院。就目前实训室建设的现状看，存在诸多问题：缺少与行业时代特色挂钩的实训室和设备，缺少有丰富实践经验的实训指导教师，更缺少洞察市场特色技术信息的能力等，这些是发展职业教育的致命瓶颈。在世界经济全球化的发展今天，纵观国内外的职业教育模式有德国“双元制”模式、美国“合作教育”模式、英国“学徒制”模式和新加坡“教学工厂”模式，概括来说还是以行业为主导的模式或以企业为主导的模式和以学校为主导这三种校企合作模式的有效组合。

一、校企合作共建实训室的意义

（一）市场经济环境下学院发展的需求

我校是国家100所高职院校示范校，经过多年的发展，已经与多家企业形成了“校企共建、订单培养、产业化辐射”等校企合作方式，建立了不同规模和类型的校内外实训基地。初出茅庐的京冀创新教育学院如何抓住这个发展的契机，建设开展有自己“创新”特色的实训室建设像一道考题摆在了眼前。校企合作是突破当下发展瓶颈，充实教学内容，真正意义上推动课程改革和专业建设的进程，同时也是学院自身发展行之有效的途径。

（二）校企合作共建能充分利用企业的各项优势

企业因为需要在市场经济的大环境下求生存、求发展，对市场动向有着敏锐的嗅觉，其根据市场需求调整生产结构和产品技术性能以及科技进步的创新能力是最前沿的。通过校企合作能够充分利用企业掌握的市场信息，根据市场需求及时调整优化专业设置、课程体系和课程标准。在校企合作中，院方可以通过聘用企业专家对学生进行“传帮带”式的有效授课，使学生在耳濡目染的过程中增强了规范操作的能力，同时让学生及时接受新方法、新知识、新工艺，使学生与企业间真正实现无缝对接。校企合作共建实训室，通过企业捐赠产品和设备等方式，建立模拟仿真企业生产实训车间，让学生完全体验企业生产过程、企业管理模式、企业严格的技术标准，有助于学生形成团队合作精神，学生更易融入企业的生产环境、企业文化，也间接减少了企业对新员工的培训投入。让企业在校企合作办学的过程中尝到实实在在的甜头，真正实现校企双赢的良好局面。

二、校企合作共建实训室的运行

（一）成立校企合作实训室组织机构

一个校企合作实训室的建设水平是和它的组建团队专业水平密切相关的，不是某一个人拍脑袋就能确立的，必须要有企业全方位的参与组建。明确企业的管理者和工程技术人员与我院相关专业课程的权威负责人、专业课骨干教师、专业实训师共同组成合作项目的组织机构，充分对项目实训室的建设方案进行多层次的论证和实施，以确保项目在建设和管理的过程中顺利进行。

（二）与企业建立长效合作工作机制

校企合作办学不是简单的企业与高职院校间的相互资助，一个企业的长盛不衰是要经过长期市场的洗礼，企业所有的企业行为最终还是以盈利为目的的，所以院方与企业在校企合作实训室的建设上需要全方位充分的融合。校企合作实训室的授课模式、聘用的企业专家标准、实训后学生需要达到的工作能力标准、学校与企业均要进行全面深入的探讨，最终以企业特色生产流程确定专业的课程体系、课程内容、实训项目、实训标准、实训评价体系等等。让企业在校企合作的过程中，不断的向自己的企业输送满足自身发展需求的新鲜血液，在学生正式入职前除了具有必备的职业技能、还提高了学生作为企业人的综合职业素质。

（三）校企互动，实现双赢

校企合作实训室在教学过程中把企业典型岗位工作任务做为教学主要内容，把岗位标准作为学生学习成果的评价标准。校企双方共同制订学生职业能力评价体系，企业作为人才评价的重要参与方，参与到对学生的技能鉴定、综合成绩评定、学业成果评价等。评价结果校企互认，一方面便于企业选取合适岗位的适合人才，另一方面也有助于培养学生自主学习、提高学院的学风建设。同时因为培养出来的学生能够真正的符合企业的需求 ，达到毕业即就业，从而提高学生的就业率，实现学院良性发展的发展愿景。

三、校企合作共建实训室存在的问题及对策

（一）校企互动还不够充分，企业参与热情不高

职业院校的校企合作虽然发展了多年还是在摸着石头过河，校企合作这种办学模式缺乏政府有效的保障机制，大多数企业只是看到短期的利益，没有将培养人才作为长远规划。例如，企业新技术无法快速地融入课堂教学中，造成教学始终滞后于企业实际需求。企业注重的是以较小的成本获取较大的回报，使得回报周期略显偏长。加上培养出来的娴熟技术人员也不一定就会为本企业服务，这种不确定性对于企业来说是承担了一定风险。

解决这个问题要充分的把握住企业的合作要求，注重企业文化的植入，同时企业要为我们的学生提供更多的锻炼机会，让学生对企业具有深入的了解，才能愿意与这个企业的发展共进步，知道自己达到企业需求的同时也是实现自我的社会价值。因此通过校企合作长效充分互动，达到企业和学校双重利益的最大化。

（二）实训教师还不能适应校企合作的需求

实训教师如果缺乏足够的能力和实践经验，学生实训标准不规范也就成了必然，因此具有丰富理论与实践经验的“双师型”实训教师就更为紧缺。其次，学校层面对“双师型”实训教师队伍的建设还没有真正重视起来，没有实训教师而是由专职教师兼职，造成实训内容没有特色，只是让学生对将要从事的工作岗位有一个感官上的认识。而真正的实训教师要有长期的企业工作经验积累，过硬的岗位技能、同时有生产环节的安全管理、以及生产前的工艺准备、任务分析等方面知识。第三，校企合作实训室建设不是实训室建好后，模拟企业的样子开展教学就可以了，在实训中如何设置问题情景，如何对企业需求进行教学处理，如何将教学任务在实训中与企业文化挂钩等，也是需要实训教师提高的能力。

解决这个问题要启动实训教师进修机制，实训教师需要定期到企业去交流学习，或者企业专家定期到实训室进行专业指导。让实训教师及时掌握企业当前的生产工艺、管理模式，才能使教学内容更加贴合企业的实际岗位需求。

结语：校企实现实质性合作唯有遵循长足合作、共同发展的主线，这样才能使高职教育办学真正走向社会化，真正突出高职教育在人才培养领域的优势，也只有这样我院才能实现持续性高速发展的奋斗目标，培养出社会所需要的一线技能型应用人才。

参考文献：

［1］李优良.中国十一五教育探究，职业教育卷［M］人民日报出版社，2008年6期

［2］张敏.加强高职校企合作提高学生就业质量［J］科技信息，2011 年17 期：252页

作者简介：张小燕，女，北京财贸职业学院，助理研究员，本科，教育管理研究。