略谈 农村小学语文 群文阅读教学

略谈 农村小学语文 群文阅读教学

吕峰远

四川省广元市剑阁县白龙镇小学校 四川 广元 628300

【摘要】本文简要论述了农村集体阅读教学中存在的困难，并结合我校的实际，从教师、学生、家庭、学校等方面探讨了解决问题的方法，以期找到一条行之有效的阅读教学途径。

【关键词】农村小学；群文阅读；现状浅析；策略

在小学语文课堂教学中，阅读教学所占的时间最多，收效却甚微。阅读教学的质量在很大程度上决定着整个语文教学的质量。基于农村阅读教学的现状，专家们提出了一种新的教学模式---群文阅读。所谓“群文阅读”，是指根据一个或多个议题选出一组相关文章，然后由师生共同对该议题进行阅读、集体建构，从而达成共识的过程。

一、农村小学语文群文阅读现状浅析

群文阅读必须具备一定的物质条件，如人力、物力、财力等。在农村，由于经济落后、观念落后等原因，致使群文阅读教学难以有效的开展，以下我就而如今农村小学语文群文阅读教学所面临的的困境尝试进行一点粗略探讨。

（一）小学语文教师文学素养不高，对学生缺乏有效的引导

要想教好语文，首先要做一个优秀的读书人和写作者。语文教师应具备良好的专业素质。在农村地区，教师的学习资源非常有限。一些教师没有掌握阅读语言文学方面的相关专业知识，也没有真正接受过阅读的专业培训。因此，对教材定位不准确，所选组文不具有代表性。由于阅读容量有限，缺乏语文专业阅读，所能开发的群文资料更是有限。一些农村小学虽然开展了群文阅读教学，但其在实践上还是存在一些不足。进行群文阅读活动时，多讲的是陈词滥调、空话，比如告诉学生读书可以增加知识。教师没有对学生的阅读进行适当的指导，因而很难调动学生自主学习的积极性和阅读的积极性，更难以帮助学生进一步养成自主阅读的良好习惯。

（二）学校的教学资源不充足，设备不齐全

开展群文阅读教学必须有充足的教学资源。农村教育资源有限，很多小学没有图书室，有图书室的也存在藏书陈旧、数量少、门类单一、甚至不适用的情况。而且农村学校的硬件设施不齐全，不能像在城市一样，学生通过网络就可以快速方便搜索到自己所需的书籍和文章。而在农村的学生多只能阅读书本、报刊等纸质资源，或通过教师扩大自己知识储备量。

（三）家长的教育观落后，不注重家庭教育

由于农村经济不发达，家长教育观念落后，多数家长不主动甚至反对给孩子买课外书。结果，除了课本，学生几乎无书可读。虽然学生可以通过网络媒介学习课本之外的一些知识，但这仍然是杯水车薪。最终的结果是学生获得知识的机会少、途径少、知识面窄。有很多家庭不重视家庭教育，喜欢当“甩手掌柜”，自己的教育责任也推给了学校。即使有的家长能意识到读书的重要性，但由于水平有限，不能很好地指导和监督孩子。因此，阅读只是“阅读”，很难深入到对文本的真正理解中，阅读技巧就无法提高。

（四）学生“底子”薄

农村学生普遍知识基础差，大部分孩子生活不富裕足。与城里的孩子不同，他们没有机会参加各种培训班、特长班、兴趣班。他们在放学后回到家中需要帮助父母干农活。因此，完成老师布置的作业后，几乎没有时间看书，也没有形成良好的阅读习惯。这也导致了学生的理解能力差，未能为以后的学习生活打下坚实的基础。

二、农村小学实施群文阅读教学的策略

（一）教师要不断提升自身专业素养，发挥引导作用

教师是学生学习道路上的的先行者和向导，引导学生在知识的海洋中行走。这就要求教师在教学时要保证自身的专业素质。因此，教师要不断提升自己的知识、素养和技能，多渠道多媒介的努力提升自己的学识和修养，做到与时俱进。教师要有勇气摆脱“应试教育”的束缚，不要把所有精力只放在课本教学上。教师应尽量通过组织引导学生进行各类群文阅读的。在各类群文阅读教学中，教师必须仔细筛选每一篇文章。有必要从议题、文章的内涵、人文的内涵、表达方法、文章与文章之间的异同等多方面综合考虑来确定所选文章。

（二）学校要丰富教学资源，提供良好的阅读环境

学校要加强硬件设施建设，建立完善的阅览室和阅览室，让学生通过多种渠道和媒体获取阅读资源。学校还需要从多方面筹集教学资源。比如，学校可以向上级申请批准资助购买教辅图书；可以向社会征集教辅图书；也可以通过媒体寻求更多的社会帮助。只有丰富学校的教学资源，形成良好的阅读环境，才能有效开展群文阅读。

（三）家校联动，促使家长转变教育观念

父母是孩子最好的老师。教师要通过家访、家长会、微信班级群、QQ群等形式向家长宣传阅读的必要性和迫切性，动员家长鼓励孩子养成良较好的阅读习惯。家长须为孩子营造一个良好的学习环境。比如，读书时要安静，常带领孩子一起阅读，多带孩子去书店，根据孩子的能力和兴趣购买书籍。要相信榜样的力量是无穷的。

（四）培养学生养成良好的阅读习惯

学生本身也应对阅读有一定的兴趣，因为兴趣是孩子最好的老师。有了兴趣，孩子们就会有动力，利用空闲时间阅读。首先，孩子们自己坚持每天读书。久而久之，他们会觉得一天不读书都是很难受的。教师须严格要求孩子们合理安排阅读时间，并长期遵守。值得注意的是：阅读应该循序渐进，不可一味追求读得多，不能不求甚解。其次，孩子们应该从眼、口、手和心来阅读。写下自己认为写得好的句段，或者那些有感情的句段。最后，还有一个好的阅读方法，比如在班上开设专门的阅读课，让孩子们以多样化、多元化、多角度的方式阅读，感受阅读的魅力。

三、结语

通过浅略分析，可以看出，农村小学实施群文学习的主要困境是：教师文学素养和专业素养不高；学校教育资源不足；学生基础薄弱，家长不重视读书。因而，我们提出了相应的解决方案：教师应努力提高文化素养，练就过硬的专业技能；学校应提供师生必须的教辅资料；学校及老师应积极实施有效的引导和指导。

总之，阅读教学是小学语文课堂的重点，农村小学也应当有朗朗的读书声。因此要进一步提高群文阅读教学的质量和实效性，就必须重视学生的阅读，让我们的农村孩子也能尝到阅读的之甜，在群文阅读中感受到人类文明的广度和深度。

参考文献：

［1］于泽元，王雁玲，石潇.群文阅读的理论与实践［M］.重庆：西南师范大学出版社，2018:72-95.

［2］刘晓军.步入群文阅读的艺术殿堂---我的群文阅读教研笔记［J］.教育科学论坛，2015：52-63．