强化时空观念对初中历史教学的实践意义

强化时空观念对初中历史教学的实践意义

吴越

九江实验中学 332000

摘要 时空观念也是初中历史教学的核心素养之一，强化时空观念培养，旨在进一步加强学生的历史知识能力、引导学生树立正确的情感态度价值观。历史事件与地域范围密切相关，初中历史教学中，教师应注重学生的历史时空观念培养，加深学生对历史事件发生背景的认识，基于学生的认知发展，设计鲜明的历史教学主题，使得历史课堂教学实践与核心素养目标融为一体。本文针对初中历史教学现状，探究时空观念对历史教学的影响，并提出在历史教学中强化学生时空观念的策略。

关键词：时空观念；初中历史；实践教学

1强化学生时空观念对初中生历史学习的影响

时空观念素养是历史学科的本质体现，时间和空间要素是历史学科必不可少的元素，缺少时间和空间元素的历史是不具有真实性的。帮助学生建立历史时空观念，能够有效的帮助学生更好的学习历史知识，从而进一步加深对历史的学习。在理解与认识历史事件的过程中，学生能够深入历史事件其中，做感同身受之理解，能够解释史事的时空背景与史事现象的密切关联性。在提升历史时空素养这一过程中，学生将切身感受到历史文化的发展与传承，从而了解到自己与历史的关联性，增强爱国爱家情怀。

新课程背景下，初中历史教师要改变传统的历史教学方式，立足于新课程标准和素质教育的要求，积极引入新时代的教学理念和教学思想，提高学生对历史材料的解读，从多个角度和层次对历史材料进行分析与探索，形成多元思维解读历史素材，进而突破以往历史材料的限制，提高学生历史材料解读能力。围绕历史地图以及历史故事等，培养初中生的历史时间观念，能引导学生正确认识历史事件的时空背景，理解该段历史时空的主要特征，试图联系该历史时空内的其他历史事件，梳理历史事件发展关系。

2初中历史教学中学生时空观念培育的不足

任何历史事实的发生都存在唯一的确定的时间和空间，不可能脱离这两种元素而的单独存在，在初中历史教学中，教师应该帮助学生形成时空观念素养。就目前时空观念素养培养的现实状况来看，还有极大的进步空间，浏览初中教学教材，初中历史教材按照主题的排版方式，把中国史与世界史分开教学，并没有清楚的梳理中国历史是世界历史的一部分的时空概念，影响了学生对通史的概念，导致对于历史事件的时间概念错乱、混淆不清的问题，将会阻碍对学生培养时空观念素养。

传统教学中教师往往将历史地图和历史年表分开讲解，没有结合二者配合投入教学课堂之中，导致学生的时间逻辑和地理空间产生分裂，不利于培养学生的时空观念素养。例如，初中历史教材是八年级先学习中国史的新民主主义革命与社会主义建设，而苏联的社会主义革命和建设放在了九年级教材中，教师一般也是按照教材顺序进行讲解，导致许多学生先入为主，在学生的头脑中，始终认为是中国发生的早，苏联学习的中国，很难形成正确的时间观念。并且，在课程要求中，对于培养学生时空观念素养的明文条例并不多，相关内容较少，导致在初中教学实践操作中培养学生时空观念素养这方面做的差强人意。因此，时空观念素养作为历史学科的核心素养之一，教师更应该重视和研究，是历史教育工作当务之急的课题 。

3初中历史教学下学生时空观念素养的培养方法

利用地图培养学生时空观念。从长远的角度看，利用地图培养学生时空观念素养所带来的正面效果极为深远，有利于学生的终身学习，时空观念素养的主要要求就是学生能够主动的对史事在时间空间背景之下进行解析和探讨，这能够帮助学生更加深刻地认识到时间条件和空间背景对事件发展的影响与关系。这样的学习素养不仅仅可以帮助学生高效的学习历史这门学科，还能够对学生今后做的任何决定起到积极影响。教师应该培养学生熟知历史时间术语，历史是一门关于时间的学科，时间术语是学习历史的必备前提，包括历史分期和历史纪年、计算方法。熟知历史时间术语，不仅能够熟练的运用时间术语概括历史，也可以通过历史事件快速准确的获取历史相关信息。例如，在辛亥革命这一历史事件教学时，教材中会出现多种不同的时间术语，课堂教学中要针对时间术语进行补充和拓展。其中“辛亥革命”这一说法起源于干支纪年法，是因为这一年的干支而得名。

借助图文对照法加深信息理解。当学生的历史地图学习过程中遇到瓶颈，教师可以通过图文对照的方法，帮助学生加深理解历史信息。历史地图能够帮助学生更加直观的获取空间信息，生动形象的图像与语言相结合，可以给学生带来一定的感官冲击，提高对历史的掌握和理解程度。例如，学习“长征”时，初中历史教材课本上的行军示意图不能够动态的展现长征过程，不利于学生深入理解革命事业的时空格局变化，此时，教师可以安排学生结合文章教材，自己绘制出长征路线图，经过同学之间互相对照并进行纠正与补充。这种学习方式能够帮助学生更加深刻的认识长征过程中发生的重大事件。

结语

综上所述，历史这一门学科的核心素养就包括了时空观念，尤其地理空间和时空逻辑是学习历史不可或缺的两个因素，既是学生学习历史知识必定要涉及的元素，也是帮助学生梳理历史事实的两把利器。

参考文献：

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