浅析小学思想品德教育的开展策略

浅析小学思想品德教育的开展策略

何小英

湖南省邵阳市武冈市秦桥镇立新小学 422400

【摘要】在小学阶段，学生的思想品德教育工作要抓实抓牢，要从思想上到行动上全面提升思想道德教育的效果，要让学生知行统一，要让学生能够在正确理解思想道德观念的基础上，积极践行正确的道德和价值观。教师要注重言传身教的作用，加强将理论和实践教学相结合的基本教学策略。

【关键词】思想品德；教学策略；渗透；案例；

对小学生进行思想品德的教育工作要关注到小学生的身心发展迅速的特点，在信息化社会教学生接触的人和事都更加广泛和复杂，所以，品德教育也要适应社会时代背景的变化特点，要有针对性的开展品德教育，从思想到行动上让学生做到知行统一，在复杂的社会大环境下，学会自我保护，学会关爱他人，正确处理个人与他人和社会集体的关系。作为教师，要引导好、培养教育好每一个学生，应该率先垂范，为人师表，用自己高尚的人格、和谐的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造每一位学生，让学生在教师高尚的师德沐浴中健康、快乐的成长。

一、联系生活，激发学习兴趣

品德教育的内容、形式只有贴近儿童的生活，反映儿童的需要，联系儿童生活的实际，才能让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在设计《寒假生活交流会》的活动时，我从学生的生活实际出发，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获取。设计了小记者的采访，让学生边回忆寒假做过的事情，感受其他同学的快乐之事，又能把自己有趣、得意以及自豪的事一一道尽，畅所欲言。赞可夫说过：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”学生在课堂上明白的道理，还应回归到生活中，进行体验，从而使之真正成为学生内在的道德修养。以思想品德课的综和知识和小学生的亲身体验为载体，不断地诱发小学生主动探索的动机。为此，教师要根据小学生活泼好动的身体特点，比较好奇、喜欢探究的心理特点，有必要全面了解小学生的兴趣、爱好、生活经历，充分考虑他们的学习心理需要，创设丰富多样的学习环境，为每一位小学生的学习和发展提供足够的思维和表现空间，以适应不同学生的学习兴趣，最大限度发挥学生的主体作用。在教学中，教师注意让小学生以类似游戏的方法体验或表演自己的心理和行动。我常常让小学生自编、自演一些生活小品、小故事，或者模仿一些优秀的童话故事。比如，《小红帽的故事》，《狼和狐狸的故事》等等。

二、创设教学情境，实现有效教学

情境教学具有形真情切、意远理寓的特点，把认识和体验完美地统一在教学活动中。良好的情境，对学生认知的发展、品德的升华、情感的陶冶、智能的提高具有重要意义。有吸引力的情境，能使学生在情感上受到震动，既达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育。教师要积极创设引人入胜的情境，激发学生的兴趣和求知欲，实现有效教学。

如在教学《我与小动物》一课时采用谜语激趣，以动物小组的方法导入新课。

师：早就听说我们班的小朋友特别聪明！瞧，大家个个眼睛中都闪着灵气和光芒。初次见面，老师准备了一组谜语送给大家作为礼物。哪个小朋友能让藏在谜语里的小动物现身？（学生猜出后以学生猜出的动物为这个小组命名）

①“身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。”这是什么动物？（青蛙）

师：真聪明，这只青蛙就奖给你们了，你们组就是青蛙小组。

②“小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。”（小燕子）

师：小燕子就成了你们这一组的学习小伙伴了。

……

思想品德课的理论知识较多，较抽象，学生理解起来会有一定的难度。针对思想品德课教学内容的特点，使学生愿学、爱学、乐学、会学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，不失为提高思想品德课教学实效有效、常用的一种教学方法。

三、发挥学生主体能动性

《基础教育课程改革纲要》指出：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”建构主义认为：学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，主动建构自己知识的过程。教师是课堂教学的组织者、设计者、参与者，学生是思想品德课学习的主人，他们对政治课学习的态度决定着学习的质量，学生在课堂上是积极投入还是消极应付，直接影响着教学的效果。问题解决的过程是学生对相关信息进行分析、调整、选择和加工的过程，学生可以通过多种不同的方法与途径去解决。所以问题的解决绝不是学生被动接受的过程，而是主动探索的过程。

四、运用多媒体，提高学习效益

把多媒体辅助教学运用到思想品德课中，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，使课堂生动活泼，能促进学生主动参与学习，发展学生思维能力，激活思品课堂教学，提高学习效益。在思品课堂教学中适时巧用表现力和可控性强的多媒体辅助教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。如，在教学《珍惜时间》一课时，多媒体出示的画面上闹钟在走动，“滴答、滴答”的声音被放大了，再让学生在“滴答”声中比比谁写的字最多，做的数学口算题最多等，使学生的有意注意更加稳定、集中，使他们感受到时间稍纵即逝，应抓紧每一分钟，唤起了他们的主动探索精神和求知欲望。运用多媒体辅助教学手段能充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大的调动了学习兴趣。学生满怀着被激起的求知欲望，更主动的参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。

总之，思想品德教学的方法很多,教师在教学中应注意有所选择,对不同的时期,不同的学生,在选择方法上应有所侧重;教师对不同内容的教材,也应采用不同的方法。教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的因素,也是最重要的一种教学策略,教学方法直接影响教学质量和学生的综合素质发展。广大教育工作者都应当十分重视小学思想品德课教学中基本方法的应用,让课堂教学洋溢着人文之美。

参考文献：

[１]吕俊霞．小学思想品德课教学方法浅谈[J]．新课程，２０１６，（０９）．