浅谈小学数学教学中如何实现高效教学

浅谈小学数学教学中如何实现高效教学

张雪

甘肃省武威市凉州区青年巷小学，甘肃武威， 733000

摘要：当下我国实施新课程标准改革，使得教师以及家长开始注重学生自身素质教育和情感教育，为了在小学数学课堂教学中完成这一目标，需要教师加强学生自身数学兴趣的培养，从而使小学数学课堂教学变得更加高效。本文对影响小学数学课堂高效教学的原因进行深入分析，并对提升课堂教学效率的方式进行深入探究，以此促使学生全面发展。

关键词：小学数学；教学；高效教学；方法；分析

引言

当下社会的不断发展，使得学生自身综合素质培养受到社会各界广泛关注。在进行小学数学教学时，通过高效的教学方式可以使学生的注意力得到高度集中，进而使学生在轻松愉悦的学习氛围中养成良好的学习习惯，从而有效减少教师以及学生的压力。当下的小学数学教师已经逐渐意识到高效教学的重要性，但在进行实际的课堂教学时，依然存在许多许多问题，使得高效教学方式不能得到有效的实现。为此，针对阻碍小学数学高效教学的问题进行深入探究，并为其制定相应的解决方案，使学生可以在轻松愉悦的氛围下进行学习，进而有效提升教师的教学水平。

一、影响小学数学高效教学的因素

（一）不明确的教学目标

许多小学数学教师在为学生进行实际的课堂教学时，对学生自身情况没有进行全面考虑，并且没有根据学生情况进行教学目标定，只是依照原有的教学大纲进行实际教学，对于自身职业的重要性没有做到全面认知，进而对教学理念不能进行有效的创新，并将传授数学知识当作自己主要责任，在进行实际的课堂教学时，教师不仅是学生学习上的老师，而且要对学生的思想、品德等进行正确的引导，使小学生自身的综合素养逐渐养成。而教师自身教学目标的不明确，使教学品质受到一定程度影响，进而不能进行小学数学高效教学。

（二）教学方式落后

在进行小学阶段数学教学时，学生自身年龄较小，会对所接触的事物产生浓厚的好奇心，为此，教师要为学生选择最为适宜的教学方法。在小学数学教学中，会存在一些较为抽象的内容，需要教师将这些数学知识中的难点进行有效转化，当教师应用原有的教学方式进行当下数学教学，会导致学习无法集中自身的注意力，使得学生自身学习成效以及课堂教学效率都受到一定程度的影响，因为教学方式得不到有效的创新，使得高效数学课堂不能有效的实现。

（三）小学数学教师自身教学观念过低

当下许多教师不能跟上新课程标准改革的前进步伐，使得教师在进行小学数学课堂教学时，不能有效的进行高效教学，教师对新型教学方式的应用存在一定的缺陷，并且对教学理念的理解存在较大的偏差，使得当下小学数学教学课堂的氛围过于沉闷，不能有效激发学生自身学习兴趣，使得学生很难进行数学知识的获取，导致新课程标准改革的教学理念不能有效实现。为此，教师需要对当下小学数学教学理念进行详细解读，并将其进行有效的运用，进而实现高效课堂。

二、提升小学数学课堂教学效率的有效方案

（一）精细化小学数学教学目标

为了高效课堂得以实现，需要小学数学教师对学生的心理和情感予以重视，在进行实际的小学数学课堂教学时，教师要对学生的具体情况进行全方位考虑，并结合学生的接受能力为其制定相应的教学目标，并对教学目标进行精细化处理。教师要对学生的心理动态进行充分了解，并把握好教学方向，进而为学生提供正确的引导。在进行教学目标设定时，要保障教学目标的合理性，使其符合当下学生发展状况，进而促使学生进行有效的学习，当教师为学生设定的目标过高时，会使高效课堂失去原本的意义。为此，在进行数学教学目标细化时要对以下几点予以重视：

1.教师要对学习的知识量进行适当选取，避免数量过度，并以此进行适当的教学，使学生可以在宽松愉悦的学习氛围下掌握数学中的重点内容。

2.为学生制定学习小目标，并将其落实到每一位学生身上，教师要依据数学知识点的层次进行分布教学，根据每个学生自身能力的不同，为其制定相应的学习计划以及学习目标，使得学生可以共同进步，进而有效推进小学课堂高效教学。

（二）引导学生积极进行小学数学课前预习

在进行当下阶段小学数学教学时，学校会给教师分发导学案，从而使学生的预习效果得到有效提升。当时，许多教师没有对导学案进行充分利用，并且没有引导学生进行预习，还有的学生将导学案的例题答案当作课后习题的答案。为此，教师要将导学案进行充分利用，并将学生的课前思路进行梳理，使学生能够有效的理解数学课堂教学新内容，学生在完成预习后在进行课堂学习，不仅使自身的学习效果得到有效提升，而且使得小学数学课堂教学可以高效进行。学生在应用导学案进行课前学习时，要将自身无法理解的内容进行详细标记，在课堂学习时将这些问题与教师进行高效沟通，进而促使高效数学课堂构建。

（三）构建数学情境教学

当下小学课程内容具有一定的逻辑性，但因为学生的原因，需要内容更加贴合实际生活，因为学生具有较强的好奇心，会对新鲜事物加强关注，教师要对学生的这一特点进行充分的利用，并根据数学课程的内容为学生进行情境教学，使学生将自身的注意力进行集中，进而产生浓厚的数学学习兴趣，使学生可以积极自主的进行知识探索。通过合理的教学情境引导，使学生可以进行高效学习，进而有效提升数学课堂教学品质。

（四）进行分组教学

教师在进行实际教学时，要根据不同的教学内容制定不同的教学目标，进而促使学生进行互动学习并共同进步，可以让学生分组进行学习，将不同水平的学生进行混合分组，使学生在进行数学学习时，与同学进行有效的交流，进而促使同学共同进步。如果根据学生自身水平进行分组，将会导致学习水平较低的小组无法有效进行学习，并且自身的上升空间受到阻碍。为此，要进行合理的分组，并为学生构建一个良好的学习氛围，进而促进小学数学实现高效课堂教学。

三、结束语

综上所述，在进行小学数学教学时，要对应用的教学理念进行更新，并根据学生自身的特点进行合理教学，使学生对当下数学产生浓厚的兴趣，从而有效的实现数学高效课堂教学，并促进小学生综合能力提升。

参考文献：

[1]傅行华.浅谈小学数学教学中如何体现学生的主体地位[J].科学大众(科学教育),2019,01:66.

[2]刘媛媛.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育,2019,13:51-52.

作者简介：

张雪，女，（2978，4-）汉族，中学二级教师，任教于甘肃省武威市凉州区青年巷小学。