浅议小学语文阅读教学

浅议小学语文阅读教学

向明月

湖南省常德市鼎城区西洞庭管理区祝丰完全小学湖南常德 415137

摘要:阅读教学作为小学语文教学中非常重要的内容，为了加强对学生语言素养的培养，必须设法提高他们的阅读能力，同时还可以为其它学科的学习奠定基础。本文主要论述了如何进行小学语文阅读教学的改革，以促进小学阅读能力的提高。

关键词:小学语文；阅读教学；体会

根据小学语文新课程标准的要求，在小学语文阅读教学中，应该注重学生对文学作品整体感受、理解以及评价能力的培养，这首先就要培养学生阅读的兴趣，否则一切都是空谈。在目前小学语文阅读教学中，忽视了师生互动和对学生阅读兴趣以及习惯的培养，这对学生阅读能力的提高有了一定影响，同时和新课程标准的要求也是相违背的。基于此种情况，必须对小学语文阅读教学进行改革，以提高小学生的阅读能力。

一、让学生感受到阅读的乐趣

学生只有对阅读感兴趣，才能够在兴趣的驱使下开展阅读学习。在具体阅读要求中也特别地突出这样的要求,如“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” 对这些课程目标的表述,至少可以做如下的理解。首先，这样的表述意味着阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣。在阅读的过程中,学生认识世界的视野在拓展的同时也是学生获得快乐的时候。更为重要的是，学生从开始上学就充分发挥自己的想象，而不是按部就班跟随教师和教材编写者的思路与理解，照搬别人的东西，学生精神世界的丰富多彩也由此而快速地发展。其次,教师和教材应该为学生感受阅读的乐趣创造条件。这就要求所阅读的材料和呈现形式能够激发学生的阅读兴趣，学生能够自觉投入其中。另外，在教学过程中，应该更多的是让学生去读,并且要多读。如果学生还没有去读而是教师牵着学生，直接进行讲授，让学生死记硬背结论,久而久之，学生便索然无味。应该让学生去读，同时要让学生读完后交流白己的乐趣，每位学生获得的乐趣可能不同，带有个性化的色彩，不同乐趣的汇集与相互碰撞，必然丰富和发展每个学生的乐趣，也可能激发和产生更多的乐趣。因此,在开始培养学生阅读的时候，学生阅读乐趣比对于阅读材料认识的最后结论可能更重要，只要学生喜欢阅读，其他的事情也会随之迎刃而解。

二、处理好整体与部分的关系

通过调查发现，有部分教师在开展教学的过程中，仍然使用传统的教学模式。在阅读课堂中，首先让学生学习单个的词话和句子，其次进行段落和整个文章的学习。这样的阅读方法是不正确的，它使得学生不能够很好的掌握整篇文章的中心思想。即使对各个语句了解的再清楚，也达不到教学的效果，学生的阅读水平也不能够真正意义上得到提升。因此，教师应该引导学生把控好整体和局部之问的关系，不应该厚此薄彼。作为小学的学生，词句的理解还是比较重要的，所 以教师要引导他们学习词句的同时，注重对整篇文章进行了解。等到进入小学高年级之后，再逐渐侧重整体的学习。

三、使阅读内容与儿童阅读心理特点相符合

根据长期的教学实践经验，以及心理学的发展研究表明，儿童在一定的年龄时期对生动的彩色图画和故事性文章、童谣、寓言等特别感兴趣。学生可以将自己融入到读起来朗朗上口、富有情节变化和强烈感情色彩的文章中去。长期以来，教学内容单调、乏味的问题一直困扰着小学语文教学，要想突破这种思维定势，教师应摸索小学生的心理发展规律，了解学生的思维取向和天性。一般来说，小学生，不仅生活在现实世界中，还生活在想象世界里，而多重题材的阅读，正是为学生提供了想象的空间。在童话故事等内容中，学生不仅可以无限地发挥自己的想象能力，还可以感受和体验丰富多样的情感，而 这些丰富多样的情感体验对学生个性、人格的形成是至关重要的。

四、延伸阅读

教师在开展相关阅读教学活动中，不要只关注大纲规定的阅读教学任务，还应该拓展学生们的阅读范围。只有这样才能够提升学生的整体阅读水平。不过需要注意的一点就是，阅读范围可以扩大，但是必须要以课本为中心向外拓展，否则就得不偿失了。只有用课本内容来延伸课外读物，才能够在保障阅读质量的前提下，拓展其阅读量，进而拓宽他们的知识面，提升综合素质。另一方面，学生在开展相关阅读的过程中，教师要加以引导。让学生透过引导，将阅读内容和具休的生活相联系，使得它们能够有效的融合在一起。

5. 教师应该灵活多元地运用阅读教学方法

教师应该根据课文特点运用多模式的教学方法，满足学生的求知欲，新课标费求老师应该采用多元化的教学模式，摒弃单一的模式，最终提高阅读的有效性。对于不同题目和不同材料的阅读老师应该采取不同的教学方式，对于需要细讲的课文就需要老师仔细地去揣摩作者的思想，对于其中的段落进行精讲。对于一些有特色的文章，甚至可以让学生进行仿写，这样不仅能够锻炼学生阅读能力，而目还能锻炼学生写作能力。师生之间还需要有相互的沟通，这样有利于教师课堂教学互动，既能够督促老师的教学，还能够帮助学生及时发现自己的阅读问题并且加以改正。

六、总结:

随着新课改的实施，很多教育工作者都开始重视小学语文的教育。阅读教学作为其中非常重要的一部分，也更加受到关注。可是，透过相关实践调查发现，在实际开展阅读教学的过程中，教学效果是不太明显的。教师应该根据实际教学情况，优化教学策略，进而提高教学的效果以及学生的整体阅读水平。

参考文献

[1]张文英.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J] 西部素质教育，2017(05).

[2]王爱宁.新形势下整合阅读在小学语文教学中的应用分析[J].学同刊， 2017(13).