谈谈语文教学中的“读和写”

谈谈语文教学中的“读和写”

席秀梅

新疆塔城地区沙湾县第四中学

正确处理读和写的关系，是在教学过程中把二者结合起来。所谓"阅读好比蜂采花，写作才能酿成蜜"，这里的“酿”字就是结合的意思。作文教学要与阅读教学密切配合。阅读教学中，一篇篇具体的课文给学生提供了运用语言的范例，使学生写作的时候，能借助学到的词语、句式、选材、立意构段等方法，读和写结合的方法很多，古人说得好:“读书破万卷,下笔如有神”.这正是读写结合经验的概括.缘于此，有必要谈谈如何把读写结合起来.正确处理二者之间的关系。

1.在阅读教学中，首先从备课开始，教师就要随时想到学生在写作中存在的问题，以便结合有关范文的学习，帮助他们逐步求得解决。在写作教学中，从命题作文、半命题作文、话题作文的要求开始，就要想到学生在课内外已经学过的范文和语文知识中有哪些收获.结合课文的开头结尾，进行单项训练。“万事开头难”，学生写作文也是如此，常常被第一句难住，只有借助读来解决，如八年级语文《背影》一文的开头，“我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这是开门见山的开头，一句话就把文章的中心点出来了。在阅读时，引导学生注意这种开头的好处、作用，掌握规律，并以写亲情一类的作文题目训练开门见山的开头，学生学有依据，掌握写法也就顺利多了，开头的方法可以借鉴的有多种，诗歌的引入，悬念的设置，课本中有多种可以借鉴，只要我们做有心人，边读边练，学以致用，就可以熟能生巧。有意识地引导学生在作文中加以运用。这样才能把花粉酿成蜜.变成他们的东西。

2.在写作训练中，要把写作训练同阅读教学、语文知识教学配合起来,并分阶段提出要求，以保证读写结合有计划地进行。记叙文中，结合人物的外貌、神态动作语言和心理等描写，对人物进行刻画的单项内容训练，如<阿长与《山海经》>中对阿长的动作、语言、外貌的描写，《秋天的怀念》中对母亲语言、神态的描写，结合课文进行反复的人物描写训练，学生学会了抓住人物的特点来写，就不会出现千人一面的情形了。根据作文的题目、体裁、要求、与之相配合的范文、基础训练。以及课外活动等，由于课本中单元有导读、范文、读写例话、基础知识、写作训练等，就已经把读和写的训练有序列，各有侧重的安排起来了，这样配合是"水到聚成”的事.教师再把它列人计划，从心里就更加明确了。

3.在写作训练过程中,必须把阶段性的要求切实加以贯彻执行，不能让它落空。在作文前，要结合讲读课文，每个单元的训练重点讲清要求，如在七年级上册，第一单元中，围绕春、秋，冬，结合课文进行写景，写物、写动态、写静态的训练，写出自己的家乡，结合教材既可以使学生加深对课文的理解，还可以让学生很快的摸到一些写作的技巧，提高写作水平。批改时要以它为指导思想，讲评中要分析完成要求的情况.肯定成绩,指出不足。讲评之后，同一题目也可多作几次，反复读,反复写，实践、认识、再实践、再认识，一步一个脚印,务必达到要求。

4.采用多种形式把读结合起来。首先要看是什么体裁、什么内容、什么要求，再根据不同的内容确定不同的方法。比如:仿写应用文，也可以仿写开头、结尾等。一般适合于不同年级学生采用。缩写、扩写，前者目的在于加深对课文的理解，培养学生的概括能力。后者在于发挥学生的想象力，如《我的叔叔于勒》通过扩写，让学生想象于勒归来，菲利普夫妇的做法，通过改变结局，让学生深刻领会作者的写作内涵，体会资本主义社会人与人之间，赤裸裸的金钱关系。围绕课文内容进行续写，有利于帮助学生掌握谋篇布局的方法，提高写作水平。

加强读写结合的训练，以读促写，以写促读，让读和写有不同机结合起来，以提高语文教学质量